余裕科

摘 要： 在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，拓寬教學(xué)思路，結(jié)合知識進(jìn)行德育教育，注重理論聯(lián)系實際，堅持啟發(fā)式教學(xué)，重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生能力，因材施教，將多種教學(xué)手段相結(jié)合，特別是利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 德育教育 啟發(fā)式教學(xué) 實驗教學(xué) 因材施教

化學(xué)是一門以大量的實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，應(yīng)用廣泛。中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、化學(xué)知識點較難掌握，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的講解，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有清晰認(rèn)識，并針對化學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生不同年齡特征、知識水平，教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，這對培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有很重要的作用。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，同時兼顧學(xué)生個體差異，體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的素質(zhì)教育。

化學(xué)教學(xué)要結(jié)合知識進(jìn)行德育教育，注重理論聯(lián)系實際。我國地大物博，礦物資源十分豐富，在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合所教知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。如在分析鐵與氧的反應(yīng)時，通過改變反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果會產(chǎn)生很大影響，對學(xué)生進(jìn)行唯物辯證觀的教育；通過對鐵的生銹、防銹方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識和價值觀的教育；利用我國勞動人民早在宋朝就能用鐵與含銅化合物溶液反應(yīng)生產(chǎn)銅的事實，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，介紹科學(xué)家在化學(xué)科研方面的成績和所作出的貢獻(xiàn)，促使學(xué)生獻(xiàn)身于祖國、獻(xiàn)身于偉大的社會主義建設(shè)事業(yè)。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視理論與實際生活的聯(lián)系，化學(xué)知識涉及的一些物質(zhì)和現(xiàn)象都來源于生活，化學(xué)知識反過來解釋生活中的問題，這無疑對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。如結(jié)合生活實際的煤和石油、酒精和醋酸、有機(jī)化合物的應(yīng)用，二氧化碳的溫室效應(yīng)，我國古代四大發(fā)明之一的“黑火藥”，易燃、易爆物的安全知識，鋼鐵的生銹、防銹，等等，使學(xué)生感受到生活離不開化學(xué)，更進(jìn)一步知道學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，更易產(chǎn)生興趣，而一旦學(xué)生對這科有興趣就能比較容易地接受知識，學(xué)好化學(xué)。

化學(xué)教學(xué)要堅持啟發(fā)式教學(xué)。教材中的一些概念及性質(zhì)，更多的是從實驗中引發(fā)，使學(xué)生掌握實驗技能，提高觀察能力，且使學(xué)生更好、更快地理解概念，吸取知識。教師要啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀上升到抽象的思維，避免學(xué)生感到概念和理論枯燥，物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)方程式繁雜，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如；講述可燃物燃燒條件時，演示白磷與紅磷燃燒實驗，教師邊演講邊注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)。（1）為什么白磷在空氣中燃燒而紅磷不能燃燒？由此總結(jié)出各物質(zhì)燃燒時所需的最低溫度（著火點）不同，可燃物溫度必須大于著火點。（2）相同溫度，為什么空氣中的白磷能燃燒而水中的白磷不能？是因為可燃物沒有與氧氣接觸，從而得出結(jié)論；可燃物燃燒必須同時具備兩個條件：①溫度達(dá)到著火點；②與氧氣充分接觸。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生把分散的概念、理論化學(xué)用語、學(xué)習(xí)難點加以聯(lián)系，便于知識的掌握和應(yīng)用，避免學(xué)生知識點產(chǎn)生分化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)時要注重體現(xiàn)通俗易懂、連貫，由淺入深地理解化學(xué)變化過程中的“質(zhì)與量”的關(guān)系，充分利用教材圖示、插圖，充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維，如氫氣、氧氣的用途以圖示體現(xiàn)更形象易記，且印象深刻。

化學(xué)教學(xué)要重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生能力。在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗是學(xué)生獲得化學(xué)知識和應(yīng)用化學(xué)知識的重要手段，通過實驗學(xué)生直觀地獲得實驗現(xiàn)象，理解化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在整個化學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用，實驗對學(xué)生有很大吸引力。重視實驗教學(xué)，首先要加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，課堂教學(xué)中的演示實驗?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師要做好演示實驗的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，掌握科學(xué)的實驗方法。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生實驗，指導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，讓學(xué)生提高實驗?zāi)芰?。例如通過學(xué)生操作實驗，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)萃取的操作方法：先用普通漏斗把待萃取的溶液注入分液漏斗，再注入足量萃取液；隨即振蕩，使溶質(zhì)充分轉(zhuǎn)移到萃取劑中，振蕩的方法是用右手壓住上口玻璃塞，左手握住活塞部分，反復(fù)倒轉(zhuǎn)漏斗并用力振蕩；然后將分液漏斗置于鐵架臺的鐵環(huán)上靜置，待分層后進(jìn)行分液；蒸發(fā)萃取劑即可得到純凈的溶質(zhì)。這樣在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，我校努力開足學(xué)生實驗，讓學(xué)生利用實驗室這個平臺形成規(guī)范的實驗操作，積極主動地獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。

化學(xué)教學(xué)要因材施教，運用分析對比，提高教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)教材中選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)。由于各學(xué)生存在個體差異，受年齡特征、生活環(huán)境的影響不一樣，接受知識的能力不盡相同，在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，針對學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)補充一些課外知識，這樣不僅使學(xué)生增長知識擴(kuò)大視野，而且引起學(xué)生很大興趣，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)重視教材中的各章小結(jié)論，這些內(nèi)容較全面，采用填空、填表對比、問答等多種形式進(jìn)行小結(jié)，便于學(xué)生鞏固和記憶，又有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合的能力。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地進(jìn)行分析對比教學(xué)。如學(xué)習(xí)C、CO的化學(xué)性質(zhì)時，可與H比較；金剛石、石墨的性質(zhì)和用途可在自學(xué)的基礎(chǔ)上歸納列表。在復(fù)習(xí)對比O的實驗室制法的基礎(chǔ)上，討論得出實驗室制取氣體的一套設(shè)計思路和思維方式，進(jìn)而討論CO的實驗室制法。通過討論對比教學(xué)，學(xué)生積極參與不僅學(xué)會某種氣體的實驗室制法，更重要的是獲得氣體的實驗室制法的設(shè)計思路和思維方式，提高分析與解決問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中新舊知識在縱橫對比中不斷同化，融為一個整體，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，取得較好的學(xué)習(xí)效果和較高的教學(xué)質(zhì)量。