任紅嬌

摘 要： 如今科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展，其實(shí)是其他不同的學(xué)科一起共同發(fā)展所作用的結(jié)果。因此，為了讓學(xué)生能更好地獲得科學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該在日常的科學(xué)類課程中注入一些新內(nèi)容。本文主要從高中物理課程入手，闡述其在內(nèi)容更新上的重要性及對(duì)所增加內(nèi)容提出的一些建議。

關(guān)鍵詞： 高中物理 內(nèi)容更新 建議與方法

高中物理是高中理科科目之一，高中物理要擴(kuò)大物理知識(shí)的范圍，學(xué)習(xí)很多初中沒有學(xué)過的新內(nèi)容，比如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、運(yùn)動(dòng)定理等。高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不單單是為了參加高考而已，而是要利用學(xué)習(xí)物理知識(shí)提高應(yīng)用物理知識(shí)的能力，高中階段主要是自學(xué)能力和物理解題能力，并學(xué)會(huì)一些比較常用的物理研究的方法。對(duì)學(xué)生的要求不再只是死記硬背，而是能學(xué)以致用[1]。高中物理課本的內(nèi)容大多還是一些過去的知識(shí)結(jié)構(gòu)所組成的內(nèi)容，毫無新意，沒有增加新的內(nèi)容，沒有緊跟時(shí)代的步伐。要想學(xué)生能將所學(xué)到的高中物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到科學(xué)建設(shè)國家上，就必須及時(shí)加減一些內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代的不同而增加一些新內(nèi)容去掉一些老的已經(jīng)成為常識(shí)的內(nèi)容，如此才能豐富高中物理課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)為己所用。

1.高中物理課本內(nèi)容更新的重要性

物理科學(xué)已經(jīng)發(fā)展了很多年，它是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，在所有基礎(chǔ)科學(xué)里面就數(shù)物理的研究對(duì)象最基本，研究的方式經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展變得非常成熟。最近幾年的科學(xué)發(fā)展中，不管是對(duì)太空航天的研究也好，還是對(duì)人類最基本的一些自然現(xiàn)象的研究也好，無不是使用了物理學(xué)的研究成果與方法才尋找到了突破口。至于那些所謂的新的科學(xué)成果，嚴(yán)格意義上講，都是使用物理學(xué)的結(jié)果。高中物理課程作為一個(gè)承上啟下的中間層，為了能發(fā)展得更好，物理課程需要承受的負(fù)荷將非常巨大。因此，教育部門應(yīng)該對(duì)此引起重視，要在物理課本方面增加一些最前沿的內(nèi)容，還有人不可能在短時(shí)間就進(jìn)化，加上學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這就使得高中物理教學(xué)受到一定阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與課本知識(shí)內(nèi)容無法滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求，如此勢必要通過增加物理課本內(nèi)容和教學(xué)方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.高中物理課本內(nèi)容更新的建議

2.1減少一部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容

如今的高中物理課本中有些物理知識(shí)其實(shí)在初中年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在還出現(xiàn)在高中物理課本中顯得就有些不合時(shí)宜。有人會(huì)說初中物理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡單，高中加入的是深化后的知識(shí)點(diǎn)，是一種對(duì)過去相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的提高，這樣說無可厚非?？墒?，如果這部門的內(nèi)容所占比重過于大，就會(huì)嚴(yán)重影響其他知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得，從而對(duì)高中物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。以力學(xué)為例，力學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的首要課程，是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在生活中可以起到很大作用，在高中物理課本中占有一定的比例情有可原。范式，就目前的情況看，問題就出在其所占的比重太大，擠壓了其他物理知識(shí)的收入。和其他物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相比較，力學(xué)是一種比較具象的理論知識(shí)，是一種比較淺層的知識(shí)，才會(huì)在初中物理課程中作為首要內(nèi)容收入。但是，從現(xiàn)代教育的普及程度看，力學(xué)的知識(shí)似乎成了一種人們生活的常識(shí)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，力學(xué)還占有這么大的比重就有點(diǎn)多了。

對(duì)此，筆者覺得應(yīng)該采取以下幾點(diǎn)建議：（1）在教學(xué)大綱中消減力學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)課時(shí)，給過于臃腫的高中物理“消消腫”。（2）減少胡可定律與摩擦定律。因?yàn)楹啥傻膬?nèi)容比較低級(jí)，這是一種已經(jīng)得到普及的知識(shí)點(diǎn)，降低它的比率可以減輕高中生的負(fù)擔(dān)。摩擦定律的情況亦是如此，急需刪減。

2.2增加波動(dòng)的內(nèi)容教學(xué)課時(shí)

波和實(shí)物是物理學(xué)中兩個(gè)最大的研究對(duì)象，特別是在微觀物理教學(xué)中，它們是相輔相成的。由于實(shí)物是可見的，可觸摸到的，因此對(duì)它的研究就先了一步[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是對(duì)微觀世界的發(fā)現(xiàn)，使得人們對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有了全新認(rèn)識(shí)，電磁波就隨之被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并得到了廣泛使用。對(duì)波的認(rèn)識(shí)使得物理世界的認(rèn)知變得更加豐富，對(duì)它的研究在未來還是有用處的，從實(shí)際出發(fā)有必要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。目前我國高中物理課本中無法反映這一點(diǎn)，只有一些相關(guān)較表淺的關(guān)于波的知識(shí)點(diǎn)，如波長、波速和頻率等，其實(shí)相位是用來描述波動(dòng)的一個(gè)非常重要的物理量，這在現(xiàn)在的高中課本里沒有體現(xiàn)出來，應(yīng)該值得引入，給出正弦波的數(shù)學(xué)表達(dá)公式。而且在實(shí)際的應(yīng)用中，中學(xué)很多課程的動(dòng)感投影片就是充分利用了波的偏振的知識(shí)，偏振的現(xiàn)象不像人們認(rèn)為的那么難以理解，其實(shí)它還是很有趣的，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為高中物理的教學(xué)內(nèi)容。

2.3減少有關(guān)電路的知識(shí)點(diǎn)

電路由于是和我們的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，在初中物理課程中就加入了電路知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。而且電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)簡單，很多哪怕條件稍差一點(diǎn)的學(xué)校都有能力組織學(xué)生做和電路相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠使用了，甚至很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于電路的物理知識(shí)后，在自己家里出現(xiàn)電路問題的時(shí)候都可以進(jìn)行檢修。高中和初中關(guān)于這部分的知識(shí)點(diǎn)的不同是閉路和歐姆定律。從教學(xué)方面講，由易些電路的歐姆定律過渡到了閉合電路的歐姆定律而已，主要區(qū)別就在于電動(dòng)勢的概念。就目前的情況看，在中學(xué)物理教育界已經(jīng)獲得一致認(rèn)同，也就是不要對(duì)電動(dòng)勢的概念過于要求，要求太高的話就會(huì)壓縮其他更重要的知識(shí)。如此，高中物理中相關(guān)的電路的教學(xué)內(nèi)容基本上就可以進(jìn)行一些有目的的刪減了[3]。假如有些學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)興趣很高，并且想畢業(yè)參加工作后從事相關(guān)的工作，那么這樣學(xué)生就自然會(huì)在大學(xué)里選修這門課程，或者通過自己收集資料的方式自學(xué)這部分知識(shí)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生多大影響。

目前，我國教材主要還是由教師等從業(yè)人員編寫的，這部分人大多都是在學(xué)校里對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的教育，很少會(huì)與工程技術(shù)人員和工作在最前沿的物理學(xué)家進(jìn)行溝通與交流。這些教師在編寫教材的過程中，難免會(huì)對(duì)物理的新的動(dòng)態(tài)缺乏相應(yīng)認(rèn)識(shí)，在編寫教材時(shí)就會(huì)出現(xiàn)觀念老套、陳舊、與實(shí)際脫軌。筆者希望教育界能夠清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在編寫高中物理教材時(shí)能適當(dāng)吸收有工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，如果可以的話，那些工作在最前沿的物理學(xué)家們就是吸收的最佳人選，從而完善編寫教材的隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這才是提高高中物理教學(xué)效率的唯一選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲扣莊，郭玉英，彭征.20世紀(jì)前期高中物理教科書中近代物理內(nèi)容介紹與評(píng)析[J].百年教科書梳理，2014（05）：98.

[2]王煥霞.高中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平考試的一致性探析[J].物理教學(xué)探討，2012（10）：35.

[3]羅瑩，郭晨躍，李勇.高考物理命題的一致性研究及其對(duì)物理教育的啟示[J].課程教材教法，2012（11）：105.