孫海華

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越重要。語文是高中教學(xué)的主要學(xué)科之一，有利于提升學(xué)生的語言水平，同時(shí)也可以提高學(xué)生與人交往的能力，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂活躍氣氛、課后拓展導(dǎo)探及進(jìn)行有效復(fù)習(xí)等方面對(duì)高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，提出了對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞： 高中語文 語文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要部分，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須從課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)開始。老師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程，并要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，對(duì)不懂之處做好標(biāo)記，以便在課堂上提問。在自學(xué)的過程中，老師可以和學(xué)生一起讀書，使學(xué)生明白哪里應(yīng)該動(dòng)手畫，哪里應(yīng)該詳細(xì)詢問，培養(yǎng)學(xué)生多問“為什么？”的習(xí)慣，使其在不斷的預(yù)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣。老師也可以發(fā)出自學(xué)信號(hào)，使學(xué)生自主預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時(shí)，可以提供學(xué)生思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面地思考：問題一，如何使用對(duì)比手法清楚地描述江河湖海？問題二，你還能有其他寫作手法表達(dá)作者對(duì)祖國山河的熱愛嗎？這些問題可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思路。

二、課堂活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果課堂教學(xué)照本宣科，那么其過程比較枯燥煩悶，是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。只有學(xué)生處于比較放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，才可以快速地對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸取，從而獲得全新的不拘一格的想法。只有活躍課堂氣氛，才能使學(xué)生在無形之中積累知識(shí)，甚至靈活運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí)在課堂上學(xué)生積極回答問題，增加學(xué)生回答問題的數(shù)量。如果有新生不懂解答，就不能打擊他們的自信心，給一些提示，引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行解析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加快解決疑難的速度。若是學(xué)生感到累時(shí)，則可以通過做游戲的方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲取知識(shí)。比如教學(xué)《再別康橋》一章時(shí)可以使用課堂演戲的方法，老師安排學(xué)生演繹徐志摩的角色，同時(shí)也可以讓學(xué)生使用日常用語描述景色。運(yùn)用這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深學(xué)生對(duì)《再別康橋》的了解，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、課后拓展導(dǎo)探，延伸學(xué)習(xí)語文空間

課后拓展導(dǎo)探是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，實(shí)行課后拓展導(dǎo)探，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課后拓展練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生研究，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)者，并發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，指導(dǎo)學(xué)生之間溝通與交流；其次在教學(xué)過程中要在學(xué)生有疑問的時(shí)候讓學(xué)生選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)課后拓展導(dǎo)探進(jìn)行指點(diǎn)。如果學(xué)生的解答過程不正確或者實(shí)際答案有誤差，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立完成課后拓展導(dǎo)探，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以提高他們的思維能力。最后要對(duì)學(xué)生的課后拓展多加入開放式的練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)《雨巷》一文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在課后尋找“丁香一般的姑娘”，主要了解這個(gè)姑娘美在何處，她的樣子是什么，穿什么樣的衣服，為下一節(jié)課的展開對(duì)詩歌的探討做好準(zhǔn)備，這樣可以使學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行仔細(xì)研究，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑。因此老師在教學(xué)過程中不僅要成為知識(shí)的傳授者，而且要成為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指路者。學(xué)生自學(xué)的過程其實(shí)是對(duì)語文問題的初步體驗(yàn)過程，有助于幫助學(xué)生解答疑難問題，在課堂上有意識(shí)地參與探究活動(dòng)，尋找解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極的意義。首先，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中得到新的收獲；其次，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生確定課堂學(xué)習(xí)目的。不僅可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行靈活使用。另外，復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，提供進(jìn)行交流與討論的話題，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后，復(fù)習(xí)可以使學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

要加強(qiáng)語文自主學(xué)習(xí)，教師要不斷改革教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，提高創(chuàng)新能力，使用輕松愉快的教學(xué)方法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂活躍氣氛、課后拓展導(dǎo)探及有效復(fù)習(xí)等方面使學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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