戴嫻

摘 要： 小學時期，各年級階段學生厭學情緒程度不同，往往在小學3-4年級時學生厭學表現(xiàn)得尤為明顯。小學時期厭學具體表現(xiàn)為學習缺乏自覺性、興趣性、效率性和主動性，同時學習帶有依賴性，注意力也相對分散。造成這一現(xiàn)狀的原因主要有四點：學生自身發(fā)展原因、家庭原因、學校教育原因和社會原因。為了緩解學生厭學情緒，文章從學生學習心理、家長教育態(tài)度、學校教育方式及社會風尚等方面提出對策。

關鍵詞： 小學生厭學 現(xiàn)狀 原因 對策

據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明，目前有70%以上的孩子有不同程度的厭學心理。厭學，簡單來說就是討厭學習。具體來說，厭學是指學生在學習過程中產(chǎn)生的一種不愉快的感受，進而對學習提不起興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度。在小學時期，學生厭學往往停留在情緒階段，是一種不成熟的認知表現(xiàn)。在這一階段，大多數(shù)學生的表現(xiàn)不是那么激烈，只要我們注意針對學生產(chǎn)生厭學情緒的原因及時給予相應對策，厭學往往很容易被克服。

一、小學生厭學現(xiàn)狀

（一）整體厭學現(xiàn)狀

1.各年級階段，學生厭學情緒程度不同。隨著年級的升高，學生厭學人數(shù)的比例也會呈一定的上升趨勢。在1-2年級時，有厭學情緒的學生占37%，而在學生處于3-4年級時，不想上學的學生占到50%，到了5-6年級，不想上學的人數(shù)比例雖然較3-4年級有所下降，但仍然不低。2.男生與女生因為性別的不同，厭學程度也是有差異的。66%的女生對于上學是充滿期待的，而男生比例僅為45%，低于女生21%，總體來講男生厭學情緒要高于女生。3.據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學生往往在3-4年級厭學情緒表現(xiàn)更為明顯。這一階段的學生，在學習上表現(xiàn)得異?！芭涯妗?。如果老師講的是自己已經(jīng)會的，則有近55%的學生會選擇不聽而做其他事情。這樣的變化有些類似青少年的叛逆青春期。

（二）具體厭學表現(xiàn)

1.學習缺乏自覺性。作業(yè)常常需要家長督促才能完成。沉迷于游戲，常常在學習的時間里玩手機或打電腦，在調(diào)查時所接觸的學生中許多學生談到游戲頭頭是道。2.學習缺乏興趣性。上課沒精神，下課“人來瘋”，只是一味地接受老師的知識，即便遇到不理解的也不會主動問老師。3.學習缺乏效率性。作業(yè)完成時間長，效率低下，只當完成任務，常常錯誤百出。在與一些老師的交談中我們了解到不少學生為了盡快完成作業(yè)，完全只是將空白部分填滿，不管對錯。4.學習缺乏主動性。不想上課發(fā)言，不愿與老師交流。在訪談時就有男生告訴調(diào)查人員說他們知道問題答案不過不想回答老師提的問題。5.學習具有依賴性。不喜歡思考，一看到題目就問，我們統(tǒng)計過一名學生在完成一份數(shù)學試卷時，他問題目的次數(shù)不少于15次。6.學習具有情緒化特點。不少同學表示他們會將自己的情緒帶到學習中，高興了做題目很快正確率也很高，心情不好則相反。這樣的情況尤其容易出現(xiàn)在女生身上。有名小女生告訴我們她在心情不好的時候常常會把書丟在地上發(fā)泄情緒，即便知道這樣做不對但還是控制不住。7.注意力分散。上課時手里拿著書本腦袋里卻想著其他事情，往往邊上課邊做一些小動作。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)不少學生尤其是男生喜歡上課時和自己的同桌說話，踢前面學生的板凳。

二、剖析產(chǎn)生厭學情緒的原因

（一）學生自身發(fā)展原因

1.“定力”不足。處于小學階段的學生，其心理發(fā)展尚未完全，對于外界的好奇心比較重，好動且貪玩，這樣的心理發(fā)展與嚴肅枯味的學習氛圍相矛盾。2.性別差異。在調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)男生比女生更容易厭學，這主要因為男生的學習目的往往沒有女生明確，更容易受外界影響，注意力沒有女生集中，而且男生的“要面子”心理比女生嚴重，不善于同父母和老師交流。3.自卑心理。由于缺乏周邊人的鼓勵，許多學生的自我認知力無法發(fā)展，不懂得如何自我肯定，導致認知內(nèi)驅力不足，這也是造成學生厭學的重要原因。4.學習能力不足。學生自身的學習水平偏低，上課跟不上老師的節(jié)奏，長此以往學生的學習興趣自然會下降。

（二）家庭原因

1.家長期望值過高。家長過于看重成績，忽視孩子內(nèi)心的想法。對孩子的要求過高，加大孩子的作業(yè)量。許多學生表示回到家最害怕就是父母問自己成績，如果考好了還好，父母不會說什么，如果考不好就會問東問西，這也是他們不喜歡學習的原因之一。2.家長文化水平較低。調(diào)查表示許多學生的家長多數(shù)是高中畢業(yè)，文化水平不是很高，不能給自己的孩子以專門輔導，最多就是看孩子的作業(yè)本上是否填滿。3.家長攀比心理嚴重。在我們的調(diào)查中，父母最常說的幾句話就是：你作業(yè)做好了嗎？你看人家某某學習多好類似這樣的話。孩子的學習成績成了父母之間攀比的對象，長此下去，學生的學習積極性受到打壓，對學習的興趣越來越低下，厭學情緒自然也會越來越高漲。4.家庭氛圍不和諧。有的家長會在孩子面前毫無顧忌地爭吵，這會讓孩子缺乏安全感。整天擔心自己的爸爸媽媽是否會離婚，哪還有心思學習？厭學心理自然而然產(chǎn)生。

（三）學校教育原因

1.“師德”不佳。近幾年來教師質(zhì)量下滑，許多老師的職業(yè)道德素養(yǎng)有待考量，比如收禮現(xiàn)象頗為嚴重，導致學生的“向師感”嚴重下降。2.教學方式落后。在今天許多老師仍然采用題海戰(zhàn)術，不懂因材施教。大量的題目，重復的練習，導致學生疲憊不堪，對學習產(chǎn)生厭倦感。3.錯誤的學生觀。在小學里隨著學生年級的增長，不少老師采用以批評為主的教育方式，摒棄了鼓勵措施，挫傷了學生的學習積極性。4.“開小灶”現(xiàn)象嚴重。雖然國家有相關文件規(guī)定不允許學?；蚶蠋熕较卵a課，但在各個地方還是有不少輔導班，一些老師私下里也帶學生。但其實有不少學生表示他們補課是被老師或家長要求的，非本人自愿。5.過于追求升學率。許多學校為了提升自身知名度，向老師施壓，要求老師在短期內(nèi)提升學生成績。這樣的短期效應就好像心理學上的瞬時記憶，短時間內(nèi)會有很好的效果，但時間久了會導致學生逆反心理嚴重，造成的后果不可小覷。

（四）社會原因

1.社會上對待不同行業(yè)的工作者的區(qū)別態(tài)度。學習不好，以后就上不了好學校，就找不到好工作，就會被人看不起。這樣的社會現(xiàn)實讓學生覺得很有壓力，對學習產(chǎn)生恐懼心理。2.科技文化的變遷。隨著社會的發(fā)展，電腦等高等科技品的普及不僅給學生學習帶來便利，更多是帶來誘惑。游戲、QQ等在小學生之間已經(jīng)很流行，許多學生花費大量時間在這些游戲上，在學習上花的時間越來越少。許多學生說他們可以在游戲世界里找到自信，找到自己的價值，可以逃避學習帶來的壓力。3.社會上“尊師重教”風氣日益下滑。從家長到學生越來越多的人“失其道，惡其師”，社會上對老師的評價也越來越差，不良習氣的影響很大。

三、緩解厭學情緒的策略

針對厭學情緒產(chǎn)生的原因，結合前人研究，我們提出如下對策。

（一）從學生自身出發(fā)

1.端正學習態(tài)度。好玩是孩子的天性但學生的職責是學習，因此為了能夠勞逸結合，學生自己可以制訂定期的學習計劃，按計劃做到有目的、有效率地學習。2.主動與他人交流。多些勇氣說出自己的想法。許多學生說自己害羞不好意思請教老師問題，也有許多男生說自己是男孩子怎么能像女生那樣和父母談心呢，多沒面子。其實事實剛好相反，老師和父母是很希望能夠與孩子交流的。如果真的很害羞，則可以采用傳紙條或者發(fā)短信的方式和老師或父母溝通。3.積極暗示自我，經(jīng)常對自己說“我能行”、“我可以”。學生的認知力不足主要因為學生的自我信心不夠，總認為自己做不到。要被別人認可首先要被自己認可，在做每一件事之前，先鼓勵自己，相信自己能做到，樹立自信心事情就成功一半了。4.認識提高自我。大多數(shù)學生的智力水平處在中等階段，也有少部分學生是中等偏下。充分認清自己的優(yōu)勢與劣勢，選擇適合自己的學習方式。笨鳥先飛，如果在天賦上不如人就要比別人先出發(fā)，則才有可能超越。

（二）從家庭出發(fā)

1.正確定位孩子。父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情是可以理解的，但將過高的期望加諸孩子身上是不正確的。每個孩子的能力都是不同的，家長要在孩子可發(fā)展的范圍內(nèi)培養(yǎng)孩子，清楚孩子的興趣，對位培養(yǎng)；2.與孩子共同學習。家長的文化水平不高沒關系，你可以向孩子學習。孩子回到家，不要先催促他做作業(yè)，家長可以先讓孩子將一天所學習的內(nèi)容給自己講一遍，孩子做老師，父母做學生，不僅提高孩子學習的積極性，也讓父母對孩子的學習有一定了解。3.鼓勵認可孩子。家長們不要吝嗇對孩子的鼓勵，好多家長總是說人家的孩子好，覺得自家孩子不如其他孩子。其實孩子都是一樣的，有好的一面，有缺陷的一面，也許在其他人眼里你家的孩子也是很棒的。多鼓勵孩子，多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃亮點。也可以適當采用物質(zhì)獎勵的方法，可能孩子會更開心。4.克制不良情緒。許多家長會在孩子面前毫無顧忌地爭吵，不和諧的家庭氛圍是問題兒童產(chǎn)生的重要原因。孩子的情感是敏感的，家長要學會保護孩子的心理，即便是兩個人之間真的有什么爭執(zhí)也不要在孩子面前吵鬧，背著孩子解決就好，要為孩子的健康成長營造和諧氛圍。

（三）從學校教育出發(fā)

1.提高自身素養(yǎng)，贏得學生尊重。老師需讓學生“親其師，信其道”。扎實的功底，豐富的文化內(nèi)涵，良好的職業(yè)素養(yǎng)，教師的人格魅力是讓學生更“親”老師的至寶，也是吸引學生學習的磁石。因此老師要時常為自己充電，關注新聞摘要也適當關注一些奇人趣事，增添自己課堂的文化魅力。不要過分講求金錢利益，金錢換不來學生的信任，換不來節(jié)日里的聲聲祝福。2.明確教學目標，豐富課堂教學。人的注意力集中時間是有限的，因此老師應該在上課前向學生講明學習目標，合理分配重點，讓學生在注意力最集中的時間里聽到一堂課的重點。利用非語言展示充實課堂。制作圖片，進行肢體動作表演，播放音頻，等等，豐富多彩的課堂實踐，會提高學生對學習的興趣。3.激勵學生，巧用表揚。老師可以利用晨會或是班會時間對表現(xiàn)優(yōu)秀、進步明顯的學生進行口頭和物質(zhì)上的獎勵，獎品不需要很貴但是對學生來講是很具激勵意義的。也可以在每次作業(yè)后面寫上自己的批語，這會讓學生感覺到被老師重視。但表揚要有目的性，對學生要起導向作用。表揚還要具體，符合學生的內(nèi)心期望。學生喜歡別人對自己的認可，這會讓他們更有動力，當然表揚也要適度，過多的表揚反而會有負面影響，會讓學生有壓力。4.合理布置作業(yè)，因材施教。作業(yè)要視學生的學習情況布置，過多和重復的作業(yè)會引起學生的抵抗心理。老師可以對不同學習程度的學生給予不同的家庭作業(yè)，做到真正意義上的因材施教。5.平等對待，慎重補課。學生和老師一樣是有思想、有情感、有性格的群體。老師應從學生的視角看問題，以朋友的角色走到學生中了解學生。在如今補課成風的當下，老師也要慎重建議學生補課，老師是清楚有的學生適合輔導，有的學生卻不適合輔導的，要事先詢問學生意見，讓學生自己決定。只有學生愿意補課才會有效果，否則會適得其反。

（四）從社會出發(fā)

1.端正社會的價值風尚。國家應合理實施勞資分配，勞力和腦力的區(qū)別對待，讓學生學習倍感壓力，國家應該考慮提高勞力工作者的待遇，不要讓社會逐漸產(chǎn)生工作有貴賤的思想風潮。2.加強網(wǎng)絡管理。在當下手機電腦不離身的社會，網(wǎng)絡污染很嚴重。國家應加強檢查力度，加大懲罰程度。3.宣揚尊師重教風尚。在老師地位日益下滑的今天，國家可以將教師節(jié)作為法定假期，在各地方推廣舉辦尊師重教的活動，借以優(yōu)化教師在社會上的形象。

參考文獻：

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基金項目：江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃2014年立項項目“關于小學生厭學情緒及對策研究”（項目編號：2014ysj25），指導老師：劉文