陳園園

摘 要： 多年來，大學(xué)英語課堂教學(xué)一直存在著低效問題。這樣的課堂教學(xué)不僅有著根源上的客觀因素原因，還有很多主觀因素的影響。本文通過對高職大學(xué)英語課堂教學(xué)低效的原因進(jìn)行分析，探討了大學(xué)英語課堂教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 課堂低效 改進(jìn)策略

一、引言

多年來，大學(xué)英語教學(xué)一直是教育界討論的高頻率話題，一方面是因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)對象眾多，另一方面是大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題一直都不能得到有效的解決。從事大學(xué)英語教學(xué)工作的教育工作者和專家們經(jīng)常會(huì)聽到有關(guān)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的言論，具體是指，中國學(xué)生英語學(xué)了很多年，張口能力卻很差，學(xué)的是“啞巴英語”，主要?dú)w咎于學(xué)校和老師對英語教學(xué)的改革不夠得力。實(shí)際上，語言學(xué)習(xí)主要靠環(huán)境，而我國的大學(xué)英語教學(xué)恰恰在語言環(huán)境方面是缺乏的，沒有相應(yīng)的英語語言環(huán)境，我們的大學(xué)生學(xué)習(xí)的英語就只是作為外語（EFL）而不是第二語言（ESL），這兩者的區(qū)別很大。下面將就大學(xué)英語教學(xué)中這種低效問題的原因進(jìn)行分析。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)中低效的客觀因素分析

上面所說的一些批評性的言論，指出大學(xué)英語課堂低效的主要原因在于學(xué)校和老師對英語課程教學(xué)改革不夠得力，實(shí)際上，這種言論忽視了這一低效問題存在的客觀因素，英語作為第二語言教學(xué)（ESL）和英語作為外語教學(xué)（EFL）是有很大的區(qū)別的。我們的大學(xué)英語老師在中國的環(huán)境下教英語，而大多數(shù)學(xué)生則是把英語作為外語，而不是第二語言學(xué)習(xí)的。例如，我國西部一些地區(qū)的學(xué)生可能見到外國人的機(jī)會(huì)不多，他們怎么會(huì)把英語作為第二語言來接受呢？去跟誰講英語呢？即便是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部沿海城市里，我們的大學(xué)生畢業(yè)走出校園，用英語交際的機(jī)會(huì)終究要比生活在英美國家的學(xué)生少得多。英語專業(yè)的學(xué)生也是如此，除了在校期間與外教的口語交流，畢業(yè)后如若待在國內(nèi)，也是沒有英語語言環(huán)境的，且我們大多數(shù)大學(xué)英語教師出國參加過培訓(xùn)交流的只是極少數(shù)。所以，在我們國家，人們對英語的態(tài)度就是外語，不是第二語言，這是一個(gè)客觀事實(shí)。我們的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)然也要尊重這一客觀事實(shí)，并且要遵循把英語作為外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，不能一味強(qiáng)調(diào)英語聽說能力，弱化讀寫能力的培養(yǎng)，不能只追求實(shí)現(xiàn)能聽能說的目標(biāo)，而忽視英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中低效的主觀因素分析

當(dāng)然，客觀因素的存在，確實(shí)是造成我們大學(xué)英語課堂低效問題的根源，但是目前我國大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際上也受到很多主觀因素的影響。

1.大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生因素的分析

近年來，隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生在大學(xué)英語課堂上的注意力分散了，各種信息沖擊著學(xué)生的精神世界，學(xué)生關(guān)注的事情越來越多?，F(xiàn)在的大學(xué)生上課玩手機(jī)是普遍現(xiàn)象，有了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持，他們不再去圖書館查資料學(xué)習(xí)，而是用手機(jī)或電腦上網(wǎng)搜索答案或信息，英語課上不再帶笨重的字典，而是在手機(jī)上裝上有道詞典等軟件。正是因?yàn)槭謾C(jī)越來越智能，使得學(xué)生變得越來越懶惰，對于手機(jī)等高科技產(chǎn)品的依賴程度更深。學(xué)生在課堂上的專注力越來越低，在上課過程中，對于學(xué)習(xí)以外的事物的新鮮感和娛樂性都在大幅增加。如果教師在課堂上對知識(shí)的講解缺乏趣味性和創(chuàng)新性，那么課堂很容易變得死氣沉沉，造成大學(xué)生英語課堂教學(xué)的低效，學(xué)生沒有掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。

由于我們國家的大學(xué)英語教學(xué)是英語作為外語教學(xué)，學(xué)生卻不開口說英語，不用英語交流，現(xiàn)實(shí)生活中除了書面英語以外很少用到口語，高職的學(xué)生畢業(yè)后只有很少數(shù)有機(jī)會(huì)在大型的優(yōu)秀外企工作，所以大多數(shù)學(xué)生就業(yè)之后，用到英語的方面很少，也就造成英語學(xué)而無用的思想。既然學(xué)而無用，不如不學(xué)，既然不學(xué)，就造成英語教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的“死氣沉沉”。當(dāng)前大學(xué)英語的教學(xué)，不僅要教授英語語言知識(shí)，還要適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，聯(lián)系實(shí)際，處理好教授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而開展好大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師因素分析

目前我們的大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)中青年教師居多，他們中很多人都沒有在英語語言環(huán)境中應(yīng)用英語、去聽去說的經(jīng)歷，實(shí)際上，這在教學(xué)過程中就有紙上談兵的詬病。另外，有些教師還存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、科研薄弱、理論素養(yǎng)不足等方面的問題，比如只是具備了英語學(xué)科的知識(shí)，教育專業(yè)知識(shí)并不豐厚，沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，教學(xué)缺乏理論研究的支持。也就是說，大學(xué)英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的能力存在不足，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，造成大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的“費(fèi)時(shí)低效”。

很多的大學(xué)英語教學(xué)方法欠妥，在教學(xué)過程中，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而是以老師為中心，課堂上都是老師在講解、在表演，忽視了或者根本就忽略了學(xué)生的參與和表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上得不到有效的語言演練，一學(xué)期英語課上到最后，只是老師英語說得流利好聽，而學(xué)生卻仍然是“啞巴英語”。

另外，很多高職院校為了保障學(xué)生盡可能去上課，都在實(shí)行課堂考勤制度。但是，這種被動(dòng)考勤的方式，會(huì)讓很多同學(xué)最后是為了上課而去上課，而不是為了興趣去上課。

四、針對低效的改進(jìn)策略

大學(xué)英語教師面對這種課堂低效問題，首先要明確教學(xué)目的。英語作為外語教學(xué)的教學(xué)目的，絕不是培養(yǎng)所謂的交際能力，而是要掌握一門語言工具。教師要精講精練，講的內(nèi)容要精心研究，講的方式要精心設(shè)計(jì)。比如詞匯學(xué)習(xí)要結(jié)合上下文語境，教學(xué)生了解漢英文化思維差異，訓(xùn)練語言實(shí)際運(yùn)用能力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，不僅教授知識(shí)，更要教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即要“授人以魚，不如授人以漁”。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師還要努力營造寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生有了愉悅的心情，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

教師還要充分利用智能手機(jī)和因特網(wǎng)的優(yōu)勢，既然學(xué)生的興趣很多都在這些方面，那就利用這些智能手段來安排一些英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，比如遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)討論等。

當(dāng)然，單純靠一個(gè)大學(xué)英語課堂的語言環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不夠的，教師要?jiǎng)?chuàng)造更廣泛的語言環(huán)境，開發(fā)利用更多的第二語言課堂，由課堂教學(xué)擴(kuò)展到以校園為主的大課堂去學(xué)習(xí)英語。比如很多高職院校開展的外教參與的英語角、英文電影放映、英語演講比賽等豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們相信，有效采用這些改進(jìn)手段，大學(xué)英語課堂低效的問題會(huì)得到明顯的改善。

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