林振強

世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，“不疑”當(dāng)然就“不進”了，因此在教學(xué)中我們必須重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，達到讓他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？我認為可從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)質(zhì)疑

學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此教師設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造質(zhì)疑的機會。教學(xué)中，我常采用講故事、猜謎語、念兒歌、比賽及游戲等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動的實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的疑團，形成懸念。如教學(xué)“分數(shù)大小的比較”時，我用講故事激發(fā)學(xué)生提出疑問。故事大意：在西天取經(jīng)的路上，有一天師傅給悟空和八戒分西瓜。師傅說：悟空你分得一個西瓜的 ，八戒你取一個西瓜的 。”話音一落，八戒立即說道：“師傅，你太不公平了，猴哥分得的西瓜怎么比我多？”我請同學(xué)們評評看，到底師傅分的公平嗎？一石激起千層浪，這一問題引發(fā)學(xué)生迫切想知道結(jié)果的好奇心，并產(chǎn)生“到底 與 哪個大？”這一系列疑問，引出本節(jié)課的重點和難點，也使學(xué)生的探索欲望不斷增強。

二、示范質(zhì)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”、“師問生答”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生依賴性很強，不善于甚至不會自己提問。因此要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師應(yīng)當(dāng)做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的基本方法，為今后學(xué)生知識的遷移，學(xué)會獨立質(zhì)疑做好鋪墊。當(dāng)教師出示課題或例題之后，就提出開放性的問題：“看到這個課題，你想知道些什么？”隨之，教師捕捉有價值的問題，整理成學(xué)習(xí)目標(biāo)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。如在教學(xué)“分數(shù)乘以整數(shù)”時，我是這樣為學(xué)生示范質(zhì)疑的：①例題有什么特征？②算式表示什么意義？③它與整數(shù)乘法的意義相同嗎？④怎樣計算出結(jié)果？⑤計算時為什么要用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就自己不明白，不理解、不認識、較含糊或有不同看法的地方進行質(zhì)疑，通過不斷質(zhì)疑，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中處處有問題可提。

三、指導(dǎo)質(zhì)疑，提高水平

學(xué)生明確了質(zhì)疑的方向，通過正確遷移，已具備了一定的質(zhì)疑能力。但有時學(xué)生的質(zhì)疑涉及面廣，甚至有的問題根本不著邊際，聽起來顯得“多而雜”。教師要抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題提得好，好在哪里，哪些問題無關(guān)緊要。關(guān)鍵要讓學(xué)生明確質(zhì)疑要抓住知識的重點和難點，才能使問題變得“少而精”。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)氣氛

課堂氣氛直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。因此，在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，把學(xué)生視為自主的人，發(fā)展的人，有潛能的人；熱愛每一位學(xué)生，相信每個學(xué)生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；把微笑帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

如教學(xué)“時分的認識”，當(dāng)老師在撥時鐘分針時，為了省事，倒撥分針，學(xué)生指出老師撥錯了。這時，可用表揚的語言鼓勵學(xué)生：“你講得真好，老師偶爾的失誤都看得出來?！笨隙▽W(xué)生上課留心聽，仔細觀察，大膽質(zhì)疑的做法。這種尊重的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。進而消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快地獲取知識。

五、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容，靈活恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，始終讓學(xué)生自身主動參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生主動積極地參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究問題，從中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，使之逐步形成創(chuàng)新意識。

如教“梯形面積的計算”，在公式推導(dǎo)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。有學(xué)生提出：“課本上用兩個完全一樣的梯形推導(dǎo)梯形的面積計算公式，而我只用一個梯形通過割補方法，也能把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形推導(dǎo)梯形的面積計算公式。”我對這位學(xué)生的新想法、新思路予以贊賞，鼓勵他敢于猜想，并讓他試一試。這位學(xué)生沿著梯形兩腰的中點連線剪成兩個大小不同的梯形向右平移再翻轉(zhuǎn)，恰好與另一個小梯形合并成一個平行四邊形。我讓他說出梯形由這種方法推導(dǎo)面積公式的過程。他說：“拼成的平行四邊形的底是原來梯形的上底和下底的和。平行四邊形的高是原來梯形高的一半。所以，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2?！蔽铱隙诉@種推導(dǎo)方法的新奇、獨特，表揚了這位學(xué)生的探索精神。

六、掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種基本方法

1.讀書訓(xùn)練法：讀書即閱讀，閱讀是自學(xué)的第一步。閱讀數(shù)學(xué)課本的關(guān)鍵是讀通、讀懂、讀會。讀通，即閱讀后了解某節(jié)課內(nèi)容的全貌；讀懂，即閱讀后理解某個例題或習(xí)題編排的意圖；讀會，即閱讀后掌握某類題目的解題方法，學(xué)會應(yīng)用這類方法解決實際問題。讀數(shù)學(xué)書同樣要提倡逐字逐句讀。

2.示范訓(xùn)練法：小學(xué)生的好奇心和模仿性非常強，因此我常以他們周圍學(xué)習(xí)成績好，喜歡自主學(xué)習(xí)的同學(xué)為榜樣，對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，同時結(jié)合學(xué)生的實際進行講解，使學(xué)生既掌握基本方法又感到訓(xùn)練的愉快。

3.講解法：講解的過程是一種思維的活動過程。通過講解，可以使閱讀時獲得的知識、明確了的問題進一步強化和深化。講解，可以自己講給自己聽，自言自語，把算理講一遍，以求得鞏固；可以學(xué)生講給老師聽，以取得教師的評價；可以學(xué)生講給學(xué)生聽，在討論中辨清正誤，以滿足“交往”的心理；還可以一組學(xué)生進行討論，相互啟發(fā)，在爭論中辨別是非，以得到更快的提高。

4.操作訓(xùn)練法：操作就是動手做，借助學(xué)具和材料進行各種練習(xí)，是多種能力的合成培養(yǎng)，是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己認識，自己掌握知識，從而獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)的好方法。訓(xùn)練時，我們要重視以觀察、分析、綜合、概括等思維活動為主線，達到加強概念教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，能夠舉一反三、觸類旁通的目的。經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生思維能力和解決實際問題的能力都大大增強，學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要師生長期共同努力。學(xué)生敢問愛問是培養(yǎng)的前提，會問、善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)過程中，要注意因材施教，因人而異，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，最終踏上創(chuàng)新學(xué)習(xí)的征途。