黃濤

古文是我國(guó)古代文化傳承的重要文獻(xiàn)資料，也是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。為了消除小學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的畏難情緒，筆者選擇了有趣的古文小笑話進(jìn)行群文閱讀，試圖通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下，掌握古文閱讀要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

一、教學(xué)過(guò)程

筆者將此次小古文閱讀的教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)反復(fù)讀、悟大意、圈畫(huà)找笑點(diǎn)的方法讀懂古代笑話《熱衣》，并能運(yùn)用這個(gè)方法讀懂4篇古代笑話群文；通過(guò)表演讀、演一演、續(xù)寫(xiě)等方式演繹古代笑話，感受笑點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀古文小笑話的興趣；延伸閱讀《笑林廣記》等10篇精選古文小笑話，鞏固閱讀方法。

【教學(xué)板塊一】路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索——讀中尋

1.笑話導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)它的不同之處——《熱衣》是一篇小古文。

2. 感知。

（1）讀通順?；仡櫺」盼牡膶W(xué)習(xí)方法（如注釋、聯(lián)系上下文等），利用已有的方式讀懂小古文。學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式讀通《熱衣》。在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)讀準(zhǔn)“然則言之是耶？不言是耶”，相機(jī)強(qiáng)調(diào)利用注釋斷句這個(gè)方法。

（2）悟大意。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品悟大意。重點(diǎn)關(guān)注果然（果然這樣），同時(shí)聯(lián)系古詩(shī)《聞軍官收河南河北》中 “妻子”的意思。

（3）找笑點(diǎn)。

①學(xué)生畫(huà)出笑點(diǎn)，自己讀一讀。

②交流：你覺(jué)得哪里好笑？

生：適有一事見(jiàn)之已久……然則言之是耶？不言是耶？

師（繼續(xù)追問(wèn)）：還有哪些同學(xué)也畫(huà)了這一處？咱們一起來(lái)讀一讀。（生讀）

師：為什么你們不約而同地覺(jué)得這一處好笑？

生：性急者的衣服都掉進(jìn)火中了，這么危急的時(shí)刻他竟然還在想要不要說(shuō)。

生：性急者的衣服都燒著了，性緩的人竟然說(shuō)——說(shuō)了怕你性急，不說(shuō)又怕危及到你。

生：這么人命關(guān)天的時(shí)候他還是這么猶猶豫豫的，做事不分輕重緩急。

師（追問(wèn)）：如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：我會(huì)馬上告訴他你的衣服著火了。

生：我也會(huì)馬上告訴他，衣服著火了，趕緊滅火。

師：這是我們現(xiàn)在的說(shuō)法，那用文言文怎么說(shuō)？——火燒君裳。用4個(gè)字就能說(shuō)清楚的事情，他卻說(shuō)了這么多，而且還沒(méi)有講到重點(diǎn)。真是一個(gè)性緩的人啊。

③分角色朗讀。（自由練讀—指名讀一學(xué)生與老師合作讀—同桌互讀—男女生分角色讀）

3.小結(jié)。

師生一起總結(jié)閱讀古文小笑話的方法：讀通文章；反復(fù)讀，悟大意；畫(huà)一畫(huà)，找笑點(diǎn)。

【分析】

這一教學(xué)板塊充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，選擇適合小學(xué)生閱讀且有趣的古文小笑話《熱衣》導(dǎo)入，消除學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的畏難情緒。

陶行知先生說(shuō)得好：“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子?！北景鍓K通過(guò)“大聲讀，讀通順；反復(fù)讀，悟大意；畫(huà)一畫(huà)，找笑點(diǎn)”，讓學(xué)生理解這則古文小笑話。在教學(xué)中還滲透了讀的策略，通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生越讀越有韻味。課堂的氣氛越來(lái)越活躍，學(xué)生讀中悟，產(chǎn)生了閱讀古文小笑話的興趣。

【教學(xué)板塊二】親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜——演中悟

1.學(xué)生用前面習(xí)得的方法閱讀古文小笑話《急緩兩親家》，并交流匯報(bào)。重點(diǎn)關(guān)注親家的讀音和作揖所蘊(yùn)含的文化。

2.學(xué)生根據(jù)笑話內(nèi)容演一演，一人旁白，一人演性急親家，一人演性緩親家，其余同學(xué)做路人。通過(guò)這樣的方式詮釋笑點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感悟這則古文小笑話的文本信息。

3.方法小結(jié)。

【分析】

這一教學(xué)板塊的目的旨在鞏固板塊一中習(xí)得的閱讀古文小笑話的方法，同時(shí)針對(duì)文言文單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用“演一演”這一方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感知笑點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，學(xué)生漸入佳境。在演繹過(guò)程中，學(xué)生能夠感悟到文本的意蘊(yùn)并對(duì)表演者提出中肯的建議，將笑話演繹得恰到好處。

【教學(xué)板塊三】紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行——寫(xiě)中用

1.快速閱讀。

（1）用課堂上學(xué)習(xí)的方法快速閱讀古文小笑話《白鼻貓》《打半死》，并交流。

（2）小結(jié)：原來(lái)最可笑的地方往往是最凸顯人物性格特點(diǎn)的。

2.學(xué)生續(xù)寫(xiě)《慳吝》，并交流。

【分析】

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。學(xué)習(xí)文言文對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，但只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，就能夠?qū)で蟮揭粭l適合學(xué)生學(xué)習(xí)的路子。筆者在教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這一設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。這其中有不少學(xué)生的佳作。如：

生：病者躍然起問(wèn)曰：“愿死?！?/p>

生：病者躍然起問(wèn)曰：“真有此方，速速拿來(lái)。”

生：病者躍然起問(wèn)曰：“不知借你家狗一用，可否？”

生：病者躍然起問(wèn)曰：“黑糖忒貴，狗屎足矣。”

……

當(dāng)學(xué)生將自己的作品用朗讀的方式展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，全班的笑聲一浪高過(guò)一浪。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)完全融入古文小笑話學(xué)習(xí)之中了。

【教學(xué)板塊四】山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村——延中得

1.師：今天我們閱讀的這幾篇小古文都選自《笑林廣記》。（出示書(shū)封面）

2.推薦《笑林廣記》中精選的10篇笑話，同時(shí)對(duì)《笑林廣記》有指導(dǎo)性的推薦。

【分析】

建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣上，適時(shí)推薦課外群文閱讀和有指導(dǎo)意見(jiàn)的書(shū)籍閱讀，將課內(nèi)閱讀延伸到了課外，以篇帶本，帶動(dòng)整本書(shū)的閱讀。

二、教學(xué)反思

在小學(xué)古文教學(xué)過(guò)程中，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)創(chuàng)輕松有趣的課堂教學(xué)模式，探尋自主互助的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)文言文樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）磨刀不誤砍柴工，精心選文

小學(xué)階段，教師應(yīng)該關(guān)注古文本姓“小”的現(xiàn)實(shí)，立足學(xué)生的年齡、閱歷以及已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者在執(zhí)教古文小笑話時(shí)進(jìn)行了多次選文，課內(nèi)由原來(lái)的《熱衣》和《急緩兩親家》2篇增至5篇。另外，筆者通過(guò)多次修改試教，反復(fù)斟酌，最終確定了以下適合高段小學(xué)生閱讀的小古文篇目。（詳見(jiàn)下表）

《射虎》《胡須像》 1.從內(nèi)容上看，它們簡(jiǎn)短有趣，符合小學(xué)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種小古文類(lèi)型。

2.從數(shù)量上看，課內(nèi)學(xué)習(xí)的5篇對(duì)剛好符合高段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)與量齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（二）授之以魚(yú)不如授之以漁，指點(diǎn)方法

小學(xué)階段接觸的文言文多數(shù)是短小精悍的名篇，意思淺顯易懂。盤(pán)點(diǎn)小學(xué)教材選入的4篇文言文，涉及的文言語(yǔ)法知識(shí)也是眾多的：有正確的斷句與停頓；有省略句，如“為設(shè)果，果有楊梅（省略了誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果）”；有倒裝句，如“善哉，峨峨兮若泰山”……面對(duì)這些文言語(yǔ)法，筆者認(rèn)為可以淡化文言術(shù)語(yǔ)，關(guān)注選文的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”筆者在教學(xué)古文小笑話時(shí)緊扣三步走的方法——讀通；反復(fù)讀，悟大意；找笑點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中由扶到放，從《熱衣》中知道學(xué)法，在后面的幾篇古文教學(xué)中不斷地鞏固和遷移方法，關(guān)注學(xué)生的生成，最終實(shí)現(xiàn)方法的習(xí)得，為今后大量閱讀文言文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）為有源頭活水來(lái)，激趣助學(xué)

面對(duì)著遠(yuǎn)離我們時(shí)代而且陌生的古文，只有讓學(xué)生對(duì)小古文產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。古文小笑話語(yǔ)言凝練，淺顯易懂，人物性格鮮明，學(xué)生學(xué)完以后用自己的方式演繹，可以通過(guò)不同的語(yǔ)速朗讀演繹，也可以通過(guò)與同伴合作表演的方式演繹，還可以通過(guò)交流笑點(diǎn)的方式，進(jìn)一步感受古文小笑話的魅力。根據(jù)學(xué)生課堂的生成，教師再有針對(duì)性地加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化文本的內(nèi)涵。如此的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，能給我們的文言文教學(xué)注入新的活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

（四）吹盡狂沙始到金，延伸課外

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在課內(nèi)，教師的視角要延伸到課外，關(guān)注學(xué)生的精神需求。從1篇笑話帶讀課內(nèi)的4篇，再延伸到課外的10篇，甚至是整本書(shū)的閱讀，以實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

我們還要積極探索，勇于改革，根據(jù)不同的古文內(nèi)容，在實(shí)踐中提高古文教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生吸收古文這份珍貴遺產(chǎn)的精華，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（浙江省杭州市西湖區(qū)轉(zhuǎn)塘小學(xué) 310000）