許小明

《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，作者梁曉聲。課文講述的是辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的故事。課文簡潔明了，但字里行間透露著母親對孩子的深情。這是位平凡的母親、辛勞的母親、貧寒的母親，但她擁有全世界所有母親的共同品質。課文通過這件日常生活中的小事表現(xiàn)出了深沉的母愛，打動了每一位讀者的心。

本文為略讀課文，可重點指導學生習得學習方法。課文導語給了我們一些提示：“畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?！?/p>

“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?！边@一句為全文唯一一處外貌描寫?！昂稚目谡帧备嬖V我們母親工作的場所極其不衛(wèi)生；“疲憊的眼神”讓讀者明白了母親工作的辛勞。而語言描寫“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”一處，更是寫出了母親掙錢不易，給錢卻毫不猶豫，更加體現(xiàn)了母親對“我”的深情。

此文雖為真人真事，但事情發(fā)生在新中國成立初期，那個食不果腹的年代早已成為遙遠的記憶。對于新世紀的少年兒童來說更為陌生，豐富的物質生活讓孩子們沉浸在幸福甜蜜中，又怎能讓他們和作者當時的貧困、艱辛感同身受呢？所以教學本課，僅僅抓住外貌和語言是不足以動情的。教學時可以圍繞以下幾方面深入展開。

一、細讀不起眼的“環(huán)境”

課文里提到“我”的家庭條件不好，十分貧困，母親工作非常辛苦，工作場所的環(huán)境更是相當?shù)膼毫印５臎]有一個字提到“窮、苦”，這也是文字的渲染力所在。如何讓學生讀出這一個“苦”呢？文中有這樣兩句描寫環(huán)境的話可以提煉：

①“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！笨p紉機發(fā)出的聲音是多大？孩子大都沒有見識過，自然不能體會。但此處不必糾結于縫紉機，我們把重點放在兩個詞上：七八十臺、震耳欲聾。再輕的聲音，擴大了七八十倍還會安靜嗎？那定是很難聽見說話聲，說話必須要喊著說，這便是“震耳欲聾”了，可見母親在這樣的環(huán)境里工作，是多么的不易！

②“周圍幾只燈泡烤著我的臉?！边@句話也沒有描寫工作環(huán)境如何燥熱，而只用一個“烤”字，讓這種被強烈的燈光照射著、猶如火烤般不適的感覺體現(xiàn)得淋漓盡致。這是母親工作的場所，“我”只不過是待了一會兒，就感覺如此不適，再回過來想想母親，她要在這樣嚴峻的場所整整辛勞一天，自然掩飾不住“疲憊的眼神”了。這兩處細微不易察覺的環(huán)境描寫，是對母親工作艱辛的寫照，教學時若能重點關注，不僅能讓五年級的學生對“環(huán)境描寫”有一定的接觸認識，更能從側面感受母親對家的負責，對子女的深情。

二、挖掘“動作”背后的故事

本文對于母親的動作描寫同樣是少之又少。當“我”說明來意，母親便“掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”。這句話雖很不起眼，但教學價值不容小覷。毛票是什么？是一毛兩毛的小錢兒。為什么會揉得皺皺的？因為母親攢這些錢攢了好久，或者是母親數(shù)這些錢數(shù)了好多次，抑或是母親想花錢，但又舍不得花，拿進拿出便皺巴巴了。為什么這點小錢兒母親都要如此珍惜？因為當時生活困難，母親工作艱難。困難到什么程度？教師可以出示相關資料：

當時梁曉聲有兄妹5人，父親到了遙遠的西北工作。一家人常常是一塊豆腐分成三頓吃。母親在一個小廠打零工，每月的工資是27元。為了省錢，她每天只吃兩頓飯。

通過資料的補充，可以把母親“賺錢難，攢錢難”刻畫得入木三分。讀完資料再來讀此處的動作描寫，能給予學生極大的沖擊力。除此，文章最后母親“數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢”一句中的“湊”字也是分量十足，連一塊五都是東拼西湊來的，但為了能讓我買書，再“湊”一次，母親也在所不辭。由點及里，母親湊錢又是怎樣的一個艱難過程？引導學生進行想象、語言訓練皆可。此處的“湊”錢買書不僅體現(xiàn)出母親對我的關愛，也說明母親深知讀書的重要，是一個知書達理的人。

三、體會獨特的“表達方式”

本文有兩處描寫非常特殊。

其一：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”課文為什么要把動作提前？再連續(xù)用上三個“我的母親”？這是一處絕佳的教學資源，教師不應該“一讀而過”。教學時可以把這部分換成正常的寫法——我的母親背直起來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。學生細細對比品讀之后，不難發(fā)現(xiàn)，原來課文的寫法更能表現(xiàn)“我”看到母親工作后的吃驚，同時表達了“我”對母親的心疼關愛，以及向母親要錢時的愧疚。愧疚之情從何而來？又間接反映出母親投入工作非常辛苦，以至于要“直起背來、轉過身來”都顯得那么艱難。

其二：“母親說完，立刻又坐了下去。立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”教學時可以采取同樣的方法，通過對比朗讀后質疑：為什么連用四個“立刻”？換上其他如“連忙、馬上、趕快”等詞語試試讀讀。一讀就明白，這四個“立刻”是一個排比句，不僅增強了語勢，更寫出了母親養(yǎng)家糊口的忙碌、辛苦，著重強調了母親為掙錢而爭分奪秒，可見錢來之不易，從而突顯母親的偉大。

母親的深情讓人感動，而作者的語言藝術也耐人尋味。教學時教師不能只將目光停留在“情深”上，還應關注作者的語言表達藝術，從名家的字里行間學習語言文字的運用，從而掌握語言文字的高妙規(guī)律。

（浙江省紹興柯橋錢清鎮(zhèn)中心小學 312025）