李蓉

新課程改革后對歷史教學(xué)提出這樣的要求，課堂不再是以教師為主體的滿堂灌模式，要求尊重學(xué)生的課堂主體地位，使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。這不僅需要改變課堂的教學(xué)方式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自發(fā)主動地參與學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)為根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況對自己有一個清楚的認(rèn)知，然后為自己制訂可行的學(xué)習(xí)計劃，在可以對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效控制和管理的前提下，有目的地實(shí)施和執(zhí)行計劃，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

然而現(xiàn)實(shí)中歷史教學(xué)還是延續(xù)著以往的教學(xué)方式，老師講授，學(xué)生記筆記，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生不喜歡這樣的教學(xué)方式自然就不會對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，一個人在做自己不喜歡的事情時效率一定非常低，相反如果他在做一件事情時情緒特別高漲，對事情的內(nèi)容特別感興趣，就會很容易掌握所要學(xué)習(xí)的東西。那么如何讓學(xué)生做到對歷史的學(xué)習(xí)感興趣呢？首先學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主自愿的，而不是老師逼迫或者考試壓力所致的一種不情愿的態(tài)度。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史這門課程，必須做到：課程的學(xué)習(xí)過程是有趣的，吸引人的，教師的教學(xué)方法是科學(xué)的、新穎的、好玩的，再就是學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，初中生的自主學(xué)習(xí)能力還處于一個起步階段，需要老師的耐心引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時他們的可塑性非常強(qiáng)，所以這是他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的最佳時期。教師如何做到這些呢？我們可以從以下幾方面進(jìn)行分析。

一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是指學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課程，也就是學(xué)習(xí)這門課程的目的是什么？其目的可以說是一種需要，比如興趣需要，某個學(xué)生對歷史這門課程非常感興趣，認(rèn)為每節(jié)課都非常有趣，不想錯過任何一節(jié)歷史內(nèi)容，因此他學(xué)習(xí)歷史時是積極的、主動的；也可能是認(rèn)知需要，他認(rèn)為自己有必要學(xué)習(xí)這些歷史知識，有助于擴(kuò)大自己的知識面，豐富自己，提升自己的人生觀、價值觀；最后是現(xiàn)實(shí)需要，為了升學(xué)，必須學(xué)好歷史這門課程，它作為一種引領(lǐng)人積極學(xué)習(xí)的動力，有時候也會帶來令人滿意的效果。調(diào)查顯示，明確自己學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，都會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們可以獨(dú)立地安排學(xué)習(xí)時間，制訂學(xué)習(xí)計劃，在上課之前做好預(yù)習(xí)和查閱資料等準(zhǔn)備工作，上課時積極地參與課堂討論，并且發(fā)表自己獨(dú)特的見解，愿意深入理解課程及拓展內(nèi)容。這些學(xué)生大部分歷史成績都特別好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈?guī)碜灾鲗W(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)效率自然提高。

二、教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有時候是老師激發(fā)的，課堂教學(xué)方法和模式都直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師的講課風(fēng)格是許多學(xué)生是否喜歡一門課的原因，有些歷史老師上課時總愛把歷史事件當(dāng)做一個個小故事講給學(xué)生聽，老師講得津津有味，學(xué)生就會被帶入老師的故事情景中。這要求老師的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，語言不僅要生動有趣，而且要根據(jù)故事起伏跌宕的情節(jié)發(fā)展有恰當(dāng)?shù)恼Z氣和表情，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就會被老師激發(fā)出來。課堂的開始教師可以以提問形式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵他們積極大膽地回答問題。同時，教師要放下以往的身份，真正走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起探討問題，用自己的耐心、細(xì)心和愛心鼓勵他們，使他們敢于說出自己的想法，而不只是一味地跟著老師的思路走，對于有質(zhì)疑的學(xué)生，教師不要急于給予否定，而應(yīng)該幫忙尋找原因，找出錯誤的地方，使之共同改正。

三、教學(xué)方法的使用

歷史教學(xué)看起來很枯燥、死板，其實(shí)不然，作為一部記錄歷史的史書，其中有那么多的古今中外的歷史事件和歷史人物，簡直是一部浩然澎湃的歷史劇，如此豐富的教學(xué)內(nèi)容，如果不配上合理有效的教學(xué)方法，那么豈不糟蹋這些先人們輝煌的歷史。新課改后有許多歷史教學(xué)的方法值得推薦。特別典型的幾種分別是：案例討論法、問題解決法、小組合作交流法、實(shí)踐探究法等。其中案例討論法應(yīng)用最廣泛，它的教學(xué)效果非常顯著，一般情況下它會結(jié)合其他幾種方法共同出現(xiàn)在一節(jié)課中。比如一節(jié)歷史課，教師用一段視頻導(dǎo)入課程的主題，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容進(jìn)行自由組合探討交流，交流過后發(fā)表各自看法，然后教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教師準(zhǔn)備的案例中，案例呈現(xiàn)完學(xué)生再自由組合討論老師提出的問題，或者向老師提出自己的疑問，讓老師參與討論，教師在參與討論的過程中可以充分發(fā)揮組織者、支持者和引導(dǎo)者的風(fēng)范，調(diào)控課堂的節(jié)奏和氛圍，但不要讓學(xué)生過于依賴自己，保持以學(xué)生為主體的課堂討論模式，這樣學(xué)生很自然地就會感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，享受其中，并領(lǐng)悟到這樣的學(xué)習(xí)方式效率是很高的，很輕松就實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新世紀(jì)的課程改革為歷史教學(xué)提供了一個嶄新的平臺，明確了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，明確了學(xué)生才是教學(xué)真正的服務(wù)對象，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，他們與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、民主和諧的教學(xué)氛圍及對學(xué)生充滿耐心和關(guān)愛的敬業(yè)精神為新世紀(jì)的教學(xué)進(jìn)程畫下了光輝燦爛的一筆。