范昌梅

摘 要： 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生信息技術(shù)及素質(zhì)的一門公共基礎(chǔ)課程。該課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作應(yīng)用，培養(yǎng)自覺(jué)使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了改革的建議，以期能夠提高大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量、水平。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革 教學(xué)方法

科技化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，為了使學(xué)生具備信息社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)基本技能和素養(yǎng)，全國(guó)各類高等院校都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門公共基礎(chǔ)課，涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基本的計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用思維，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，是本課程設(shè)置的目的所在。由于學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)掌握程度直接影響后續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)課程和本專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化和普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須結(jié)合信息化社會(huì)新的更高的要求進(jìn)行改革。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)的是，受各種主客觀因素的影響，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在一些亟待解決的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生水平參差不齊。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，受地區(qū)、家庭、教育環(huán)境等因素的影響，每個(gè)學(xué)生在入學(xué)前所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能存在很大的差別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育資源豐富的地區(qū)，學(xué)生已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)的最基本理論和基本常識(shí)，能夠熟悉掌握各種辦公軟件的操作方法，利用網(wǎng)絡(luò)獲取和發(fā)布信息，甚至已經(jīng)掌握了一些編程知識(shí)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)、多媒體等，他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力很欠缺。實(shí)踐中，不結(jié)合學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后、統(tǒng)一。

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容大多局限在掌握簡(jiǎn)單的辦公軟件操作、方便使用漢字、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享等方面。但事實(shí)上，大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，高校不分專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）教學(xué)方法單一。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)部分。在理論知識(shí)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，大多采取以老師教授為主的模式，缺少教師與學(xué)生之間的溝通交流。在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，一般都采取操作型教學(xué)形式，學(xué)生只要在教師的要求下完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)即可，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、計(jì)算機(jī)思維。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革建議與實(shí)踐

為推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生具備21世紀(jì)所要求的科學(xué)素養(yǎng)和基本技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，就必須在重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。

（一）分層次教學(xué)。

正如前面所說(shuō)的那樣，由于高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)四面八方，受各種因素的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在不同程度的差異。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，如果采用統(tǒng)一的教材，實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)目標(biāo)，那么計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平高的學(xué)生由于無(wú)法進(jìn)一步提升難免失去學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感到力不從心。筆者認(rèn)為，最好的辦法是采用分層次教學(xué)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的第一節(jié)課，就對(duì)所有新生進(jìn)行一次基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)劃分班級(jí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)上都要有所差異?；A(chǔ)水平特別高的學(xué)生甚至可以直接免去本門課的學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生重點(diǎn)要讓他們掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力；對(duì)于基礎(chǔ)中上的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和計(jì)算機(jī)思維，培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平差異的分級(jí)教學(xué)，才會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量、水平。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，注意與專業(yè)的緊密結(jié)合。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技術(shù)、方法、應(yīng)用操作，尤其要突出以計(jì)算機(jī)思維和應(yīng)用能力在內(nèi)的能力培養(yǎng)。必須合理組織、突出教學(xué)重點(diǎn)，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)最基本的理論和常識(shí)、熟練掌握各種最新版本的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及辦公軟件，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上增加信息檢索、發(fā)布、安全、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)概念、制作及管理等教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、將來(lái)工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生專業(yè)的緊密結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)和不同需求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所差異。

（三）豐富教學(xué)方法。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性，因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，教師可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，比如設(shè)計(jì)型教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于各行各業(yè)。隨著競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求，集中體現(xiàn)在用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)基本操作應(yīng)用能力要求的日漸增加。因此，需培養(yǎng)出符合適應(yīng)社會(huì)需求的高校人才，就必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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