顧夕娟

一、聯(lián)系生活——語言合理準(zhǔn)確

語言來源于生活，生活孕育著語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、家庭、學(xué)校生活中的情境，人情入境，有效進(jìn)行言語實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用合理準(zhǔn)確的語言描述豐富多彩的生活。

《奶奶的白發(fā)》第自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發(fā)”展開的對話。先分角色朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在實(shí)際生活中與爺爺、奶奶親密接觸的情境，分角色練習(xí)對話。學(xué)生把奶奶和小孫子一老一少的語言模仿得十分真實(shí)。慈祥的奶奶對孫子充滿疼愛，無怨無悔地付出，不求回報(bào)；天真可愛的孫子對奶奶無比關(guān)心，言語間知道感恩。這感人的對話來自于學(xué)生對生活的感受，他們用自己的語言合理地表達(dá)了尊老愛幼的美好情感，令人欣慰。

《螞蟻和蟈蜩》第1自然段描寫炎熱的夏天，太陽火辣辣地烤著大地，一群螞蟻在搬糧食的場面。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，螞蟻搬糧食除了文中寫的背和拉，還會(huì)用到哪些辦法呢？低年級學(xué)生已經(jīng)有一定的生活積累，敢于想象，樂于表演。教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)：小螞蟻在烈日下搬糧食，它們有的（抬），有的（推），有的（舉），有的（扛），有的（抱），還有的（頂），多么辛苦?。∵@一生活情境的表演，豐富了學(xué)生的語言，學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表達(dá)了螞蟻搬糧食的辛勞。

二、填補(bǔ)留白——語言周到具體

小學(xué)語文教材中包含了許多“留白”的因素，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該靈活利用課文中的“留白”藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生想象，使學(xué)生語言表述周到、具體。

《世界多美呀》第4自然段中的省略號是極好的言語訓(xùn)練點(diǎn)，可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有坡度的語言填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生還原省略的自然美景?？梢赃@樣引導(dǎo)：“小朋友，大自然的美，除了藍(lán)湛湛的天空、綠茵茵的樹木、碧澄澄的小河，還有哪些呢？其實(shí)它無處不在，而且就在我們的身邊，請開動(dòng)小腦筋，大膽填一填。”學(xué)生的答案多變而富有童趣，如：“世界多美呀，（太陽）是紅紅的，（花兒）是黃黃的，（小草）是嫩嫩的，（云朵）是白白的，（星星）是亮亮的，（小朋友）是美美的?！睂W(xué)生用白己稚嫩的語言表達(dá)了對大自然的無比喜愛之情。

《沉香救母（二）》寫沉香為了解救母親不畏千難萬險(xiǎn)，英勇救母的一片赤誠之心。第2自然段學(xué)生通過朗讀，感悟到沉香去華山路途遙遠(yuǎn)，歷經(jīng)了千辛萬苦：翻高山，跨深澗，吃野果，喝泉水，磨出血泡，劃下血痕。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思路，補(bǔ)充想象，沉香一路上還會(huì)遇到什么困難，同桌交流，按提示加以描述。如：“盛夏酷暑，驕陽似火，他（滿頭大汗）；電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，他（渾身淋濕）；寒冬臘月，大雪紛飛，他（瑟瑟發(fā)抖）；夜色降臨，一片黑暗，他（孤獨(dú)寂寞）。這一切，沉香都不在乎，他只在乎（早日解救母親），他真是個(gè)（孝順、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)）的孩子?！睂W(xué)生對文本內(nèi)容的補(bǔ)白非常具體，更加深刻地體會(huì)到沉香為救母親不畏艱險(xiǎn)的一片愛心，深化了文章的中心。

三、移情體驗(yàn)——語言豐富生動(dòng)

閱讀教學(xué)可嘗試“換位”這種思維方式，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，進(jìn)入角色，與作者、與文本多角度、多層次地?fù)Q位，移情體驗(yàn)，獲得更加深刻的感受，從而真切地釋放自己的情感，促使學(xué)生語言表達(dá)豐富、生動(dòng)。

《嫦娥奔月》文中的插圖展示了嫦娥奔月凄美的意境。請學(xué)生入境體驗(yàn)，細(xì)膩地表達(dá)情感：“假如你就是嫦娥，此時(shí)，你的內(nèi)心會(huì)想些什么？”學(xué)生個(gè)個(gè)成了嫦娥的知音?！版隙鹦睦锖苄牢?，因?yàn)榭梢宰屶l(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親?！薄版隙鹦睦锖懿簧?，因?yàn)樗c自己心愛的丈夫后羿永遠(yuǎn)分離了。”“嫦娥心里很遺憾，因?yàn)樗僖膊荒転猷l(xiāng)親們排憂解難了?！弊詈螅埻瑢W(xué)們對著畫中的嫦娥，懷著敬意，把無奈、傷心之情化為深情的呼喚“嫦娥，我們愛你！”學(xué)生強(qiáng)烈的感情得到了升華，個(gè)性化的語言得到了展現(xiàn)，文本的內(nèi)涵也得到了深度挖掘。

《云房子》第2自然段描繪了雨后天空的美麗景色。（多媒體演示雨后天空千姿百態(tài)的云朵）讓學(xué)生移情體驗(yàn)，如果你是小鳥，你喜歡哪一間云房子，你會(huì)在里面干什么呢？學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：“我喜歡像大冬瓜那樣的云房子，可以躺在里面在藍(lán)藍(lán)的天空中白由地旅行?！薄拔蚁矚g像大禮堂那樣的云房子，可以和親愛的小伙伴在里面快樂地唱歌，跳舞，捉迷藏?！睂W(xué)生仿佛一只只活潑的小鳥，生動(dòng)而富有童趣的語言流露出對大自然的喜愛之情。

四、質(zhì)疑問難——語言真實(shí)獨(dú)特

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于想象，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的真實(shí)、獨(dú)特。

1.讀前質(zhì)疑，還原語言真實(shí)性

《誰的本領(lǐng)大》是有趣的童話故事。教師先出示課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問。學(xué)生大膽質(zhì)疑，歸納出：①誰和誰比本領(lǐng)，②它們比什么本領(lǐng)，③它們怎樣比本領(lǐng)，④比本領(lǐng)的結(jié)果怎樣等問題。再借助這些問題，組織學(xué)生邊讀邊做批注，同桌互議，全班交流。最后大家知道風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都看到了對方的優(yōu)點(diǎn)，從而明白每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人的道理。學(xué)生的思維十分嚴(yán)密，語言表達(dá)非常準(zhǔn)確。

2.讀中釋疑，探究語言獨(dú)特性

《江雪》一課，老師設(shè)疑：“這么寒冷的下雪天，這個(gè)老人真的在釣魚嗎？”這一問開啟了學(xué)生思緒的大門，每個(gè)人都加以想象，表達(dá)了個(gè)性化的解讀。有的說：“老人在獨(dú)自欣賞雪景?！庇械恼f：“老人感到十分孤獨(dú)、寂寞，因?yàn)槊恳恍械牡谝粋€(gè)字，連起來就是千萬孤獨(dú)?！边@是多么令人驚喜的發(fā)現(xiàn)?。∮械恼f：“這個(gè)老人與眾不同，看起來很清高?！贝_實(shí)如此，詩人那種不同流合污的心跡不正隱含其中嗎？還有的說：“他在釣春天?！笔前?！冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？詩人在遭受重重打擊之下，對理想仍孜孜以求，不正是等待“春天”到來嗎？學(xué)生的語言體現(xiàn)了深層次、多角度的思維。這一環(huán)節(jié)，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的個(gè)性化的對話，可謂精彩紛呈。

孔子云：“誦詩三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？”相對于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)而言，如果不能實(shí)際運(yùn)用，就不能算真正掌握這門語言。綜上所述，我們的語文課程應(yīng)該充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，回歸本色語文，以開闊的視野、開放的空間、有效的訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。