楊友軍

[摘 要] 地理作為高中階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及社會的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。教師需要運用一定的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生認識到地理學(xué)科的重要性，通過巧妙設(shè)置懸念，合理運用多媒體等手段，緊密結(jié)合社會發(fā)展，聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，注重知識遷移，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；綜合素質(zhì)

對于大多數(shù)家長和學(xué)生來說，備戰(zhàn)高考才是首要之事，由于地理并不是理科生高考時的必考科目，高一時期的地理學(xué)習(xí)自然引不起他們主觀認識上的重視。這種思想上的誤區(qū)，造成理科學(xué)生普遍存在地理基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，缺乏基本的地理知識素養(yǎng)。興趣是最好的老師，要想完成地理教學(xué)任務(wù)，教師需要找準激活學(xué)生興趣的切入點。作為高一年級的地理教師，在開學(xué)之初，主要任務(wù)就是讓學(xué)生認識到地理學(xué)科的重要性，提高地理學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識到地理學(xué)科的重要性

要讓學(xué)生認識到社會發(fā)展離不開地理知識，教師可以為學(xué)生舉如下例子說明：地理學(xué)科有著半文半理的特點，體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，在公務(wù)員考試中占有相當大的分值；在會考的時候也是閉卷考試，如果掌握不好基礎(chǔ)知識，很容易不及格；地理學(xué)涉及的知識面極為廣泛，我們常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的高水平；另外地理知識應(yīng)用也很廣泛，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、商業(yè)等各個領(lǐng)域都離不開地理知識。

在課堂教學(xué)時，教師要把教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展有機結(jié)合在一起，賦予地理學(xué)科鮮活的生命力，把地理知識的價值體現(xiàn)出來，這樣就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性。例如，教師可以引入錢學(xué)森的這句話：“建設(shè)有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)，那就是地理科學(xué)?！碑斀?，在國土規(guī)劃、工業(yè)布局以及農(nóng)業(yè)布局中，地理知識都是重要的理論依據(jù)。人口和環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)同樣需要用到地理科學(xué)。在學(xué)習(xí)交通運輸?shù)臅r候，可以用“要想富，先修路”這句話來幫助學(xué)生理解交通的重要性，已經(jīng)修好的南昆鐵路對沿線的經(jīng)濟影響可以說是一個很好的例子。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生感受到地理知識在社會主義建設(shè)中大有用處，從而對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、科學(xué)把握教學(xué)側(cè)重點

（一）巧妙設(shè)置懸念

課堂提問是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。問題的設(shè)計要巧妙，不能總是問學(xué)生“對不對”或“是不是”，這樣的提問方式只能讓學(xué)生養(yǎng)成惰性的習(xí)慣，不去積極思考，也不去展開實踐，只是在課堂上瞎起哄。有的學(xué)生想去認真思考，卻被教師的自問自答代替了。教師在進行問題設(shè)計時，要注意促進學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

問就要問在關(guān)鍵處，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在平淡處問出新奇，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。因此，教師要巧妙設(shè)置懸念，造成學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓每一個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中去，把教學(xué)中的重點和難點交給學(xué)生去解決。

（二）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際

在高中階段，有部分學(xué)生對地理學(xué)科比較感興趣，主要原因是他們覺得地理知識和日常生活息息相關(guān)，對自己今后的工作和生活會產(chǎn)生一定的積極作用。而對地理學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，多數(shù)認為地理知識脫離現(xiàn)實，沒有實用價值。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中存在著“知識、生活分家過”的現(xiàn)象，教師所提出的地理知識都是書本上的東西，不能和實際生活融合在一起。新課程標準提出要把教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系在一起，因此教師在教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的興趣和生活實際出發(fā)，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生感到有趣、親切，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，喚起學(xué)生積極參與的熱情。

教師可以把近期的社會熱點問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用研究地理的視角分析問題，觀察生活，切實讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識是有用的。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。實際上，地理學(xué)科和現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，例如在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)——“鋒”的時候，教師可以讓學(xué)生親自去體驗打開門把冷空氣放進來的過程，如此一來不但有效突破了重難點，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)”知識點的時候，教師可以讓學(xué)生在課前搜集并整理有關(guān)家鄉(xiāng)主要農(nóng)作物的圖片，在上課的時候展示搜集的資料，使地理知識不再抽象枯燥，讓學(xué)生進一步認識到地理知識和生活的密切關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。因此，在地理教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活實際，營造主動學(xué)習(xí)地理的濃厚氛圍，讓學(xué)生運用地理知識去分析和解決實際問題，進一步感受到學(xué)有所用的快樂。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

在新課改形勢下，學(xué)生不再是一個單純的知識接受者，而應(yīng)該成為一個主動探究的參與者。這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，貫徹以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體。由于長期受應(yīng)試教育的影響，在實際教學(xué)中存在很多的問題：教師牽著學(xué)生走，學(xué)生依賴于教師；教師重視知識的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。諸多問題都和素質(zhì)教育理念背道而馳，和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律嚴重不符。因此，教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，使其成為教學(xué)的主人，促使地理課堂散發(fā)出生命的活力。

（四）注重知識遷移

不管是學(xué)習(xí)哪一門知識，最終的目的都是為了應(yīng)用。因此，教師要教給學(xué)生技能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)科之間的知識遷移。只有學(xué)生學(xué)會運用知識，才能感受到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，進而不斷提升學(xué)習(xí)興趣。比如，有學(xué)生提出有疑問：“臺北的緯度要比廣州高，但是冬天的時候臺北溫度要比廣州高，這是為什么呢？”這樣的問題，教材上并沒有固定的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖，聯(lián)系影響氣候的主要因素，學(xué)生很快就會找到原因：這兩個城市都瀕臨大海，臺灣四面都是海，而廣州地處大陸，所以臺北氣候的海洋性會明顯一些。學(xué)生在應(yīng)用知識的同時，實現(xiàn)了知識的遷移，體驗到應(yīng)用知識的樂趣。

三、合理運用多媒體技術(shù)

把多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于地理教學(xué)，使地理知識更加生動、形象，賦予課堂強大的生命力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，適時適度地利用多媒體手段，能夠有效突破教學(xué)中的重難點。在地理教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，使地理教學(xué)內(nèi)容不再局限于課本，多媒體使抽象難懂的知識變得直觀和生動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師需要注意的是，多媒體教學(xué)手段的運用也存在一些弊端，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，課件設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，力求簡潔和美觀，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。教師要明白多媒體只是一種輔助手段，是為了教學(xué)而服務(wù)的工具，不能成為教學(xué)的主角。

總之，教師在地理教學(xué)中，要積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究過程中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，并體驗到成功的樂趣，逐漸把興趣深化為志趣，從而一生受益。

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責(zé)任編輯 張淑光