徐建林

[摘 要] 高中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的音樂(lè)鑒賞能力對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有重要意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性也有重要的幫助。然而，多數(shù)高中音樂(lè)教學(xué)，基本上是針對(duì)學(xué)生的“識(shí)譜能力”和“演唱能力”中的基礎(chǔ)性知識(shí)技能展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、鑒賞能力的培養(yǎng)有“選擇性忽視”，學(xué)生往往只知其旋律而不知其意境，失去了對(duì)于音樂(lè)作品深研的興趣。因此，培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力是當(dāng)務(wù)之急。

[關(guān)鍵詞] 高中音樂(lè)；課堂教學(xué)；鑒賞能力；措施

一、加強(qiáng)高中生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的意義與要點(diǎn)

1.加強(qiáng)高中生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的背景和意義

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越注重精神文化的豐富，以達(dá)到物質(zhì)文明和精神文明相結(jié)合。加強(qiáng)音樂(lè)教育工作，有利于促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)廣大人民群眾人文素質(zhì)的提高。這其中，重視音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，還能夠在深層次上實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推廣教育。因此，加強(qiáng)高中生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

2.注重音樂(lè)品位，提高教學(xué)實(shí)效

在音樂(lè)鑒賞課程中，教師必須重視音樂(lè)作品的精神境界和人文內(nèi)涵，杜絕宣揚(yáng)那些享樂(lè)主義以及低級(jí)趣味的音樂(lè)作品，讓歌頌真、善、美的高雅音樂(lè)成為音樂(lè)鑒賞課程的主體。

對(duì)于音樂(lè)鑒賞課，老師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)方面的科學(xué)性和實(shí)效性，在每節(jié)課開(kāi)始之前，應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)間和名家名曲鑒賞的時(shí)間進(jìn)行合理有效的安排，讓音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及名家名曲鑒賞相互呼應(yīng)，互為補(bǔ)充，從而保障整堂課既不枯燥，又不顯得過(guò)于浮夸。

二、提升高中生音樂(lè)鑒賞能力的措施

1.注重向?qū)W生傳達(dá)高雅的音樂(lè)和正確的理念

我國(guó)目前的高中音樂(lè)課程設(shè)計(jì)還有欠缺，經(jīng)典名篇名曲的大眾普及程度較差。再加上當(dāng)今影視、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，各種娛樂(lè)性的精神消費(fèi)品充斥在人們周圍，流行歌曲大行其道，導(dǎo)致了廣大高中生對(duì)于民族音樂(lè)和歌劇等經(jīng)典的音樂(lè)形式關(guān)注度和接受度都不高，從而造成了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的缺失。

因此，高中音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重向他們傳達(dá)經(jīng)典音樂(lè)的概念和代表作品，提高他們的音樂(lè)鑒賞水平。但也要注意不要選用一些高深難懂的“小眾”音樂(lè)作品給學(xué)生欣賞，而是要多選取具有代表性的名曲來(lái)提高學(xué)生的欣賞水平。

在培養(yǎng)高中生音樂(lè)鑒賞能力的過(guò)程中，教師一定要重視與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求以及對(duì)音樂(lè)的理解。在安排給學(xué)生欣賞和講解音樂(lè)的過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)鑒賞水平，不要讓學(xué)生接觸過(guò)多超過(guò)了他們接受和理解范圍的作品，因?yàn)檫@既不能有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和欣賞水平，也不能讓學(xué)生消化和吸收，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生走向音樂(lè)欣賞的誤區(qū)。

2.深入剖析傳統(tǒng)經(jīng)典音樂(lè)的內(nèi)核

我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)經(jīng)典曲目小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，它的創(chuàng)作靈感來(lái)源于我國(guó)古代的經(jīng)典愛(ài)情故事“梁山伯與祝英臺(tái)”，通過(guò)小提琴協(xié)奏曲的形式，以婉轉(zhuǎn)凄美的旋律，表現(xiàn)出男女之間愛(ài)情的溫馨浪漫和凄艷絕美。因此高中音樂(lè)鑒賞課中，可以安排學(xué)生欣賞這首家喻戶曉的名曲，并開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)交響樂(lè)化的代表作，在鑒賞這首曲子的過(guò)程中，教師可以根據(jù)其中的多種音樂(lè)元素，具體講解和分析該曲目的特色，并讓學(xué)生從側(cè)面了解到梁山伯和祝英臺(tái)之間凄美浪漫的愛(ài)情故事的內(nèi)涵。

3.分析音樂(lè)作品編曲特色和情感色彩

提高高中生音樂(lè)鑒賞能力，還要重視分析音樂(lè)作品的編曲特色和情感色彩。仍以小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，它是作曲家吸收了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的越劇曲調(diào)，加上西方小提琴的元素，增強(qiáng)了曲中“如泣如訴”的情感效應(yīng)，最終成功創(chuàng)作出的單樂(lè)章奏鳴曲式的經(jīng)典之作。該曲有十分獨(dú)特和濃郁的民族音樂(lè)特色，采用了越劇中慢板和快板唱腔的音調(diào)，獨(dú)奏小提琴在弦樂(lè)的伴奏下，表現(xiàn)出梁山伯與祝英臺(tái)樓臺(tái)相會(huì)的凄苦場(chǎng)面和互訴衷腸的婉轉(zhuǎn)流連。這首曲子每一個(gè)音符都十分清脆，提琴的演繹如泣如訴，古箏的彈唱凄美婉轉(zhuǎn)，向人們?cè)V說(shuō)了梁山伯與祝英臺(tái)化蝶翩飛的愛(ài)情悲劇。

為了讓學(xué)生更深入地了解作品的編曲特色和情感色彩，教師還可通過(guò)多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美。比如可以采用三角體打擊的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到其中的節(jié)奏，還可以讓學(xué)生通過(guò)分析探討的方式，講評(píng)本首音樂(lè)作品中的精妙之處。

4.創(chuàng)新教學(xué)途徑，讓學(xué)生參與音樂(lè)表達(dá)與鑒賞

除了上述舉措之外，高中音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方式方法上還要勇于創(chuàng)新，探索各種有效的途徑，比如可以組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽等活動(dòng)，在提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力的同時(shí)提升音樂(lè)鑒賞能力。在比賽過(guò)程中，可推行“好聲音評(píng)選”的模式，學(xué)生輪流演唱所學(xué)的音樂(lè)曲目。同時(shí)，抽出班級(jí)中的三人，組成品評(píng)小組，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與表達(dá)能力。此外，老師還可以與學(xué)校協(xié)商，租用學(xué)校的禮堂，在課后專門輔導(dǎo)有興趣并且音樂(lè)表現(xiàn)能力比較突出的學(xué)生，組織他們?cè)诙Y堂進(jìn)行經(jīng)典曲目的練習(xí)并做專場(chǎng)演出。然后聯(lián)合學(xué)校的其他班級(jí)，或邀請(qǐng)校外著名的音樂(lè)家來(lái)校參加演出，作為現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)嘉賓。通過(guò)這些多種多樣的形式，能夠幫助學(xué)生不斷提高自身的音樂(lè)鑒賞水平和音樂(lè)表現(xiàn)能力。

5.注重平時(shí)對(duì)經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞的積累

高中音樂(lè)教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有很大的提升，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程。高中生只有通過(guò)對(duì)大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，不斷聆聽(tīng)和思考總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高音樂(lè)鑒賞水平和音樂(lè)藝術(shù)審美能力。

高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多唱優(yōu)秀的音樂(lè)作品。一些優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂(lè)作品，主要在于其旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，因此能夠廣為傳唱，例如《二泉映月》（二胡名作）、《梁山伯與祝英臺(tái)》（小提琴協(xié)奏曲）等，學(xué)生在聆聽(tīng)、哼唱這些優(yōu)秀作品的過(guò)程中，能夠感受到作品的節(jié)奏、旋律之美，同時(shí)慢慢領(lǐng)悟作品的背景和意境，在此基礎(chǔ)上就能對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)更為全面的認(rèn)知，有利于提升音樂(lè)鑒賞能力。除此之外，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行合理的選擇，選取一些與學(xué)生欣賞水平相符的音樂(lè)作品，確保音樂(lè)作品具有較高的藝術(shù)性、思想性，只有這樣才能夠有效保證高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于一個(gè)民族素質(zhì)的提高大有裨益。加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。我國(guó)的高中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教育工作時(shí)，必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，切實(shí)提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的音樂(lè)人才。在日常授課的過(guò)程中，應(yīng)該選擇學(xué)生易于接受的音樂(lè)曲目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)深入淺出的講解和多樣的授課形式，讓學(xué)生更好地理解和吸收優(yōu)秀曲目中的文化精髓。

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇