李麗

[摘 要] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于145萬字，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的自身閱讀能力與習(xí)慣直接影響到其對文章內(nèi)容的理解程度。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；課外閱讀

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂W(xué)生的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容也是多種多樣的。而小學(xué)生年齡小，好奇心強，辨別是非能力差，在選擇課外讀物上帶有盲目性和隨意性；再加上小學(xué)生閱讀技能沒有形成，方法簡單，閱讀課外讀物時往往是囫圇吞棗，導(dǎo)致課外閱讀的效果并不明顯。為了提高學(xué)生的課外閱讀效果，教師應(yīng)指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀需求

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣時，才會積極主動地進(jìn)行“悅”讀，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需求。

（一）故事激趣法

故事人人都愛聽，特別是對于充滿想象力的孩子。教師可經(jīng)常選擇一些趣味性、連貫性很強的故事，講給他們聽，把孩子們帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里，讓學(xué)生身臨其境。此時教師故意留有懸念，當(dāng)他們聽得津津有味之時，戛然而止，告訴學(xué)生：后面情節(jié)更精彩，欲知后事，請同學(xué)們自讀原文，跟著作者一起領(lǐng)悟吧。此時不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，激勵學(xué)生閱讀的興趣，并希望他們把這個故事講給大家聽，讓大家一起來分享閱讀帶給他們的快樂和感動。

（二）氛圍感染法

教師應(yīng)創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，為學(xué)生提供閱讀的時間和空間，擴大閱讀效果。一是辦班級圖書角，讓學(xué)生走近圖書，讓圖書靠近學(xué)生。成立專門的圖書管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度。讓圖書角成為班級最亮麗的一道風(fēng)景。二是榜樣激勵法。教師向?qū)W生介紹古今中外名人讀書的事例，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。不僅如此，還要在班級樹立典型，經(jīng)常讓班上學(xué)習(xí)優(yōu)異、熱愛課外閱讀的同學(xué)向大家介紹自己閱讀的經(jīng)驗，為大家提供可以學(xué)習(xí)和借鑒的標(biāo)桿。三是家?；?。教師倡導(dǎo)父母和孩子們在家中一起進(jìn)行課外閱讀。閱讀課上，邀請優(yōu)秀的家長為孩子們閱讀書籍，師生互動，家?；樱瑸閷W(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

（三）活動激勵法

開展以讀書讀報為背景，內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動，能夠讓同學(xué)們保持持久的閱讀興趣、強烈的閱讀需要。一是建立讀書小金庫。教師要求學(xué)生每天保證30分鐘左右的閱讀時間，并記錄在小本子上，就可以到教師這兒領(lǐng)取10元人民幣。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生讀書讀報的意識、興趣、能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。二是有計劃地組織學(xué)生“共讀一本書”活動。開展讀書會，暢談各自的讀書體驗。三是制作手抄報。把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為。豐富了學(xué)生的課余生活，把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫能力融于一體，使學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。四是舉行故事會、演講會、讀書征文、評選最佳讀書能手等豐富多彩的小活動。

二、正確選擇課外讀物

學(xué)生課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容也是豐富多樣的。小學(xué)生年齡小，好奇心強，辨別是非能力差，在選擇課外讀物上帶有盲目性和隨意性。因此，教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物。同時還需指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的圖書和報刊。

（一）適時推薦與教學(xué)相關(guān)書籍

適時推薦與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書籍，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品等。如學(xué)習(xí)了《冬陽、童年、駱駝隊》一課，推薦閱讀《城南舊事》。

（二）結(jié)合各年齡段學(xué)生的興趣愛好選擇課外讀物

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，教師可以推薦閱讀內(nèi)容短淺的童話、寓言、兒歌等；小學(xué)中年級的學(xué)生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，可以推薦閱讀革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等；小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強，生活知識進(jìn)一步豐富，教師可以推薦閱讀歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文、小說，同時，還可以推薦閱讀社會、自然科學(xué)方面的讀物等。

（三）選擇“課程標(biāo)準(zhǔn)”上推薦的內(nèi)容閱讀

新頒布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”在規(guī)定各學(xué)年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，讓學(xué)生去選擇閱讀，教育部也組織編輯出版了“中小學(xué)生課外閱讀指定書目的系列叢書”。這些作品文質(zhì)兼美，是學(xué)生課外讀物中的“美味佳肴”。

（四）組織訂閱少兒報刊

少兒報刊上的內(nèi)容是編輯精心編選出來的，這些內(nèi)容對學(xué)生來說，具有很強的針對性和經(jīng)典性。教師可鼓勵學(xué)生訂閱自己喜愛讀的有關(guān)報刊，例如：《實用文摘》《意林》《愛迪生》《兒童畫報》等。

三、有效閱讀方法

張之洞曾說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學(xué)生課外閱讀隨意性大，受控因素少。無論從小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀來看，還是從提高讀書效果來說，教師應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法。

（一）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的經(jīng)典文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為范本，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（二）選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己需要去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇需要的部分，進(jìn)行運用，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。

（三）速讀法

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速閱讀的方法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽，要求學(xué)生在快速瀏覽中集中注意力，對信息作出快速的處理和消化。

（四）摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的喜好將精彩的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時及時記錄自己的閱讀感受，哪怕是只言片語。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生寫隨筆或讀后感。用隨筆或讀后感的形式記錄自己閱讀后的深刻感觸，以及對文章的內(nèi)容提出自己的建議，或?qū)λ矚g的人物形象的概述，并在課外與同學(xué)一起交流。

作家肖復(fù)興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！闭n外閱讀的作用是不言而喻的，教師應(yīng)對指導(dǎo)課外閱讀的方法不斷探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在課外閱讀中找到樂趣，得到美的享受，收獲到最大的財富。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 吳晶晶