趙霞

摘 要： 研究積欠學(xué)分貧困生的心理健康和學(xué)習(xí)心理狀況，通過(guò)其學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，并通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)其心理健康、自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力進(jìn)行干預(yù)。干預(yù)的過(guò)程和結(jié)果說(shuō)明團(tuán)體心理輔導(dǎo)在積欠學(xué)分貧困生的學(xué)習(xí)心理、心理健康狀況改變上起到明顯作用。

關(guān)鍵詞： 貧困生 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)心理

一、問題提出的背景

貧困生是大學(xué)生中的特殊群體，積欠學(xué)分的貧困生又是貧困生中的特殊群體，他們雖然人數(shù)在貧困生中不占多數(shù)，但必須引起足夠重視。這是因?yàn)?，相比其他貧困學(xué)生，積欠學(xué)分的貧困生既要面對(duì)貧困生群體本身可能面臨的家庭經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)支持、心理健康等問題，又要面對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)能力欠缺等各種學(xué)習(xí)心理壓力[1]。甚至?xí)驅(qū)W業(yè)不良，造成重修、留降級(jí)等，在這一過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生因重修費(fèi)、學(xué)費(fèi)而造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加生活壓力。因此對(duì)于積欠學(xué)分的貧困生，教育管理者要采取一定的幫扶措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

積欠學(xué)分的貧困生大致有以下幾種情況，一種是學(xué)習(xí)不得法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)；二是為減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，未處理好勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；三是很多貧困生來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，其本身的基礎(chǔ)教育與內(nèi)地和發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在差距，進(jìn)入大學(xué)后在一些課程的學(xué)習(xí)上存在困難；四是出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自主學(xué)習(xí)能力差等學(xué)習(xí)心理問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。而出現(xiàn)問題后，貧困生由于多重壓力、社會(huì)支持的不足，可能存在的嚴(yán)重自卑心理、極度敏感、依賴懶惰心理、憂郁封閉心理等[2]，往往陷入迷惘，有的學(xué)生知道原因但不知道如何做，有的學(xué)生在焦慮下對(duì)原因不清晰無(wú)從下手，等等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)方式，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)助人知識(shí)、理論與技術(shù)。它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程。

本文選取資助條件統(tǒng)一（即家庭經(jīng)濟(jì)情況在同一水平上）的學(xué)校獲某助學(xué)金資助的貧困生為研究對(duì)象，研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)效果。

二、研究對(duì)象

研究對(duì)象：學(xué)校獲某助學(xué)金資助的貧困生中有積欠學(xué)分的貧困生12人，積欠學(xué)分是指：經(jīng)補(bǔ)考后仍不及格，需要重新學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，他們中最多的有兩門積欠課程。在研究過(guò)程中，因研究需要，另從該助學(xué)金資助的貧困生中選取12人進(jìn)行了對(duì)比研究。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）對(duì)無(wú)積欠學(xué)分貧困生與積欠學(xué)分貧困生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)心理狀況的比較研究。

（二）運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)有積欠學(xué)分的貧困生進(jìn)行干預(yù)，結(jié)束后了解其心理健康狀況和學(xué)習(xí)心理狀況的變化情況。

（三）研究工具：大學(xué)生人格問卷UPI、大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自我陳述問卷、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷、大學(xué)生時(shí)間管理傾向性問卷。

（四）根據(jù)學(xué)生心理健康狀況、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)倦怠狀況等分析，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)共分五個(gè)部分，主題分別為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)的相關(guān)因素分析、考試焦慮等學(xué)習(xí)心理問題，每個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中分別穿插自我探索和成長(zhǎng)。每?jī)芍芤粋€(gè)主題，每次團(tuán)體心理咨詢的時(shí)間為120～160分鐘。主要形式是半結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)由學(xué)校心理咨詢師作為領(lǐng)導(dǎo)者，配一名助手兼組外觀察員，在小組內(nèi)各選一名組長(zhǎng)和一名組內(nèi)觀察員。

四、研究結(jié)果

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)前的相關(guān)調(diào)查

1.大學(xué)生人格問卷（UPI）測(cè)試，表明：積欠學(xué)分的貧困生較其他貧困生因承受家庭貧困和學(xué)業(yè)不良雙重壓力，在心理健康狀況上存在一些隱患。

主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情；（2）缺乏熱情和積極性；（3）缺乏自信心；（4）感到自卑。

以上四項(xiàng)，12名積欠學(xué)分貧困生中有10名同學(xué)4項(xiàng)都進(jìn)行了選擇，還有2名同學(xué)，選擇了其中的2—3項(xiàng)。而其他12名貧困生，4項(xiàng)都選的為0，有8位同學(xué)選擇了過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情，有5位同學(xué)選擇了感到自卑。

此外，12名積欠學(xué)分貧困生中有9位同學(xué)選擇了：思想不能集中或記憶力減退。

2.積欠學(xué)分的貧困生與其他學(xué)生相比，在自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)倦怠等方面存在一定差異。主要體現(xiàn)在：

（1）積欠學(xué)分貧困生在7道題的選擇上，“1完全不符合、2不太符合、3不確定”的選項(xiàng)合計(jì)超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），分別為：“我有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“我能合理安排自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)”，“我能主動(dòng)收集一些有關(guān)的信息和學(xué)習(xí)資料”，“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺復(fù)習(xí)”，“我會(huì)經(jīng)常檢測(cè)自己是否按時(shí)完成計(jì)劃”，“每次學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)做一個(gè)總結(jié)或?qū)Υ舜蔚膶W(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)”，以及“對(duì)于作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我會(huì)仔細(xì)分析原因并做出改進(jìn)”。

其他學(xué)生這三個(gè)選項(xiàng)的合計(jì)僅1題超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），即：“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺復(fù)習(xí)”。

（2）積欠學(xué)分貧困生在各題的選項(xiàng)中，選擇“4符合”和“5完全符合”的有4題超過(guò)60%，1題在50%和60%之間，這5題分別是：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)自身情況來(lái)定”、“當(dāng)我取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己”、“當(dāng)我成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)自己”、“我會(huì)主動(dòng)根據(jù)需要（如考試前）制訂和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間”、“我能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

其他大學(xué)生在各題的選項(xiàng)中，選擇“4符合”和“5完全符合”的有6題超過(guò)70%，9題超過(guò)60%，2題在50%和60%之間。

（3）“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺復(fù)習(xí)”一題，積欠學(xué)分貧困生和其他貧困生都在50%以上選擇不確定、不符合或完全不符合，反映了大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)于預(yù)復(fù)習(xí)未引起足夠重視。

3.此外，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些存在積欠學(xué)分的貧困生在以下幾個(gè)選項(xiàng)中選擇經(jīng)常、頻繁的比例非常高。

（1）一整天學(xué)習(xí)下來(lái)，我感覺精疲力竭。

（2）早晨起床不得不去面對(duì)一天的學(xué)習(xí)時(shí)，我感覺很累。

（3）我總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)或完成作業(yè)。

（4）我很少計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中也有積極一面，體現(xiàn)在以下兩個(gè)選項(xiàng)的選擇上。

（1）當(dāng)完成工作上的一些事情時(shí)，我感到非常高興。

（2）在學(xué)習(xí)中我體會(huì)到成功的樂趣時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

由此可見，學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望和企盼，這為團(tuán)體咨詢作用的發(fā)揮提供了保證。

（二）貧困生在學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)后的主要改變

1.心理健康狀況方面的改變

大學(xué)生人格問卷（UPI）測(cè)試中，有2人選擇“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情”；0人“選擇缺乏熱情和積極性”；1人選擇“缺乏自信心”；（4）1人選擇“感到自卑”。較之團(tuán)體心理輔導(dǎo)前有較大的改變。而其他12名貧困生，此4項(xiàng)都選的仍為0，有7位同學(xué)選擇了過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情，有5位同學(xué)選擇了感到自卑，與之前改變不大。

此外，12名積欠學(xué)分貧困生中僅有2位同學(xué)選擇了“思想不能集中”，沒有同學(xué)選擇“記憶力減退”。

2.積欠學(xué)分貧困生在自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)倦怠等方面的改變主要體現(xiàn)在：

（1）積欠學(xué)分貧困生在3道題的選擇上，“1完全不符合、2不太符合、3不確定”的選項(xiàng)合計(jì)超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），分別為：“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺復(fù)習(xí)”、“我會(huì)經(jīng)常檢測(cè)自己是否按時(shí)完成計(jì)劃”、“每次學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)做一個(gè)總結(jié)或?qū)Υ舜蔚膶W(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)”。

其他學(xué)生仍僅1題超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），即：“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺復(fù)習(xí)”。

（2）積欠學(xué)分貧困生在之前5題：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)自身情況來(lái)定”、“當(dāng)我取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己”、“當(dāng)我成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)自己”、“我會(huì)主動(dòng)根據(jù)需要（如考試前）制訂和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間”、“我能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”和選擇中，選擇“4符合”和“5完全符合”的達(dá)到90%，比例大大提高。其他大學(xué)生這5題的選擇沒有變化。

3.積欠學(xué)分貧困生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的改變

（1）參加團(tuán)體咨詢的同學(xué)，在接下來(lái)學(xué)期的補(bǔ)考或重修考試中取得很好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)積欠全部清零。

（2）參加團(tuán)體咨詢的部分學(xué)習(xí)，在接下來(lái)學(xué)期的基本課程學(xué)習(xí)中也取得了非常好的成績(jī)，有一位同學(xué)在某一單科大部分同學(xué)考試失利的情況下，該單科成績(jī)名列前茅。

（3）學(xué)生參加團(tuán)體咨詢的感言摘錄

“與團(tuán)體的交流彌補(bǔ)了我在學(xué)習(xí)考試認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，對(duì)于學(xué)習(xí)的焦慮狀況行到緩解，大家都相互信任而且坦誠(chéng)，使自己越來(lái)越有自信?！?/p>

“與上一次相比，行動(dòng)更加積極，更渴望下一次活動(dòng)，對(duì)于時(shí)間的管理有了更詳細(xì)的打算?！?/p>

“和同學(xué)們交流了很多，覺得自己也取得了一些進(jìn)步，現(xiàn)在比以前學(xué)習(xí)更加自主了，開始復(fù)習(xí)自己的學(xué)習(xí)科目?！?/p>

“了解到了一些其他成員的問題，吐露出了部分自己的心聲，也提醒自己期末將近，需要抓緊時(shí)間開始期末的復(fù)習(xí)計(jì)劃?！?/p>

“能夠在一些課上找到一些解決方法，介理還有很多的不懂呢。不過(guò)現(xiàn)在對(duì)于我不懂的可以試試我的想法看看能不能學(xué)進(jìn)去?！?/p>

（三）小結(jié)

1.積欠學(xué)分貧困生，較其他貧困生在心理健康方面存在更多心理隱患，比如對(duì)前途的擔(dān)心、自信心缺乏、存在自卑心理等，通過(guò)教育者的主動(dòng)關(guān)心和朋輩之間的互助和支持可以得到改善。

2.積欠學(xué)分貧困生在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間管理傾向上和其他貧困生相比，有所欠缺，通過(guò)教育者的主動(dòng)幫扶和朋輩之間的互助可以得到改善。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)貧困生心理健康的維護(hù)、自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力的提高、學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)上顯著的效果。

4.當(dāng)然，由于研究選題和時(shí)間限制，該研究未將積欠學(xué)分貧困生心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理的干預(yù)與其他非貧困生做比較，使研究存在一定欠缺，有待后續(xù)研究的進(jìn)一步論證。

參考文獻(xiàn)：

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基金：南通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（學(xué)工專項(xiàng)）（13xgzx01）《團(tuán)體心理咨詢對(duì)貧困生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)效果研究》