郭靜

摘 要： 互聯網是一把雙刃劍，用好了對政治學習有正面作用，使用不當則會導致厭學、沉迷游戲等不良后果。高中政治教育的目的在于培養(yǎng)學生正確的三觀和習慣。本文從互聯網對于政治教學的積極影響和消極影響出發(fā)，提出政治教學發(fā)揚互聯網優(yōu)勢、應對其劣勢的有效對策和建議。

關鍵詞： 互聯網 高中政治 教學影響 應對辦法

一、互聯網對高中政治教學的積極影響

1.開放的互聯網拓寬了高中政治教學的時間、空間。通過互聯網即時高效地提供信息，政治教學不再局限于學校課堂，也不再局限于學校課堂上的四十五分鐘。有了校園廣播、微博、微信后，宣傳國家的政策、方針，以及思想教育典型事例、人物，不再需要太多人力物力，鼠標一點，手指一敲，信息便通過光纖傳播到整個校園。

2.交互性互聯網為教學提供了更豐富的內容和手段。學生課上接收教師傳達的信息之后，在課后可通過學校網絡平臺自由選擇政治學內容，或者與教師互動。在更廣闊的網絡平臺上自由選擇感興趣的教學內容，大大提升個人學習的質量和效率。同時，通過互聯網，學生與教師的交流有了一定的隱蔽性，學生更容易向教師打開心扉，說出自己的真實想法和教學建議。融洽的師生關系和教學氛圍，是包括政治教學在內的所有好的課堂都應該具備的基本元素。

3.全面性互聯網有利于突破教學重難點。在高中政治課學習中，會出現一些學生難以理解的理論知識。這些政治理論大多與實際生活聯系比較密切，但是對沒接觸過實際社會政治的學生來說，只通過教師單純的語言描述，要理解透徹是比較困難的。但通過互聯網教學，教師可以更多地給予實際政治生活中的典型事例，或是通過圖表、動畫等更感性的方式幫助學生更好地理解理論知識，從而達到突破重難點甚至鞏固該知識點的目的。

二、互聯網對高中政治教學的消極影響

1.網絡搜索引擎對教師的權威構成挑戰(zhàn)。在互聯網日益普及的現在，任何一個掌握了基本上網能力和學習能力的學生，都可以通過搜索引擎獲取自己想要的任何知識。在高中政治課堂上，教師提出的任何知識，或者教師所犯的知識性錯誤，都可以通過網絡求證。長久以往，教師傳授的內容在學生學習中將不再具有絕對的權威性，那么學生就會傾向于消極對待課堂，誤認為自己不需要依賴老師的指導，只通過網絡就能學好政治。

2.對教材的權威性的挑戰(zhàn)。高中政治教學使用的教材是根據教學大綱編寫，符合國家教育部對學生的要求。但是不可避免地與現實生活具有一定的差距，現實生活中的實例往往與教材內容不一致，尤其是對社會陰暗面的解讀，學生難免因此而對教材產生質疑。同時，由于印刷、編寫等的限制，教材的更新速度遠遠不及網絡，在海量網絡信息的轟炸下，其權威性與教師一起受到挑戰(zhàn)。

3.學生易受到不良信息的浸染。互聯網在給學生帶來海量的信息知識中，夾雜著不宜青少年閱讀的色情、暴力等不良信息。高中生正處在對新事物充滿好奇，又缺乏足夠的辨識力和自我控制能力的時期，因此會涉獵色情、暴力等不良行為，甚至深陷其中，難以自拔。還有些學生沉迷網絡游戲、上課偷偷玩手機，陷入電子產品依賴癥不能自拔，這反而給課堂帶來很多不和諧的因素，有礙正常教學效果的增強。

三、應對互聯網對于高中政治教學的對策

基于以上分析，筆者在這里對互聯網下的高中政治教學有以下教學對策建議。

其一，面對來自網絡的挑戰(zhàn)，教師要與時俱進，擴充自己的知識面，課前做好充分的準備工作，以應對來自學生的各個方面各個思路的提問，若遇見有無法解決的問題，不要擺出傳統(tǒng)的“老師權威”敷衍了事，而應該主動與學生探討，這時可以允許學生通過網絡搜索相關資料、文獻找出答案。但是老師應該以身作則，培養(yǎng)學生的辯證思維，教導學生不要一味地相信網絡的信息，而應該自己加以思考辨別。在學生找到參考答案后，老師不要急于下結論，可以先布置學生課后多討論多研究，自己課后也與其他任課老師進行集思廣益的探討，最后給出有用的結論。在這個共同學習的過程中，學生和老師已經產生亦師亦友的關系，學生不會產生擺脫老師學習的心態(tài)，而是會更貼近地跟從老師的教學思維，并從中獲益。其二，教材應該僅僅作為一個教學內容的參考及考試大綱的借鑒，而不是老師照本宣科的工具，給學生灌輸一些枯燥的政治觀點。政治學之所以很難得到發(fā)展，在于它的缺乏趣味性。沒有興趣，學生自然不愿意付出精力研究學習政治學。這時候，老師應該以網絡的手段克服網絡的弊端。比如根據教材內容，在網絡上搜索對應的新聞視頻或者電影，在課堂最開始時播放，引導學生發(fā)現其中的知識，然后把大家的積極性都帶動起來，以良好的狀態(tài)進入課堂授課。這樣學生對教材不會再排斥、盲目質疑卻不思考。其三，學校轉變觀念，不要下死命令禁止學生攜帶手機或者上網，這樣只會有適得其反的效果。如果把使用手機等設備當成一個工具，以平常心對待，那么就不會引起學生強烈的叛逆心，高中生其實已經是具備一定自控能力的群體，很多時候課堂上注意力不集中，大部分是因為課堂內容太枯燥、任務重導致睡眠不足或者老師對于差生的偏見導致學生沒有學習的動力等。學校可以開放校園網絡設備，供學生課余自由查資料，而在這個過程中是可以實現對學生訪問的站點的限制，這就起到有效過濾不良信息的作用。

四、結語

自從互聯網時代到來，平衡網絡和學習似乎就成了學生和家長學校之間永恒的爭論話題。有些家長視網絡如洪水猛獸，唯恐避之不及，不允許孩子接觸網絡，缺乏對孩子控制力的信任。另外，有些學生沒有樹立正確的世界觀，沉迷于玩樂，不顧及家長的擔憂，不管自己的未來，對于這些缺乏自控力的孩子，是要加強教育和引導，特殊情況特殊處理，但不要草木皆兵，而應該順應時代潮流，利用好互聯網，為學習服務，這需要學生、家長和學校三方面的共同努力。

參考文獻：

[1]鄧玉皎.網絡環(huán)境下提升高中思想政治課教學實效性研究[D].江南大學，2014.

[2]趙少強.新媒體時代高中思想政治課教學探析[D].聊城大學，2014.