葉向飛

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度?？梢妼懽髂芰Χ嗝粗匾?。然而，很多學(xué)生一提起作文就頭痛，苦于沒內(nèi)容可寫，不知道該怎么寫。語文老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力呢？根據(jù)十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作能力，必須從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造的開始，興趣能使學(xué)生的主體性得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！逼洹皹穼W(xué)”思想的實(shí)質(zhì)正是強(qiáng)調(diào)興趣對學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，對于作文教學(xué)也是如此，只有愿意寫才能真正為我所用。對于小學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)他們的興趣。在學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)后，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的感受、心情等，然后動(dòng)筆寫下來，這樣學(xué)生就不會(huì)無從下筆，無處下手。如在教學(xué)“盒子里的秘密”寫作時(shí)，我首先拿來一個(gè)紙盒子，四周密封，讓學(xué)生猜猜里面有什么小動(dòng)物。大家爭先恐后地猜，先猜的學(xué)生打開盒子看后說：“沒什么動(dòng)物。”后面的學(xué)生好奇心越來越強(qiáng)，議論紛紛：“也許是螞蟻吧，躲在縫隙里，讓人看不見？”“一定是細(xì)菌，誰也看不見?！薄K于有一個(gè)聰明的孩子猜著：“紙盒里的小動(dòng)物就是我！”紙盒里面有一面鏡子，鏡子照出自己。人是高等動(dòng)物，小人當(dāng)然是小動(dòng)物了。孩子們恍然大悟，興奮極了。我立即引導(dǎo)大家回憶游戲中老師、同學(xué)的神態(tài)動(dòng)作、語言、自己的心理活動(dòng)。大家議論得很熱烈。然后讓學(xué)生在二十分鐘內(nèi)寫一篇短文《紙盒里的秘密》，就連后進(jìn)生也能寫出三百字左右的短文，而且寫得通順、具體、生動(dòng)。

二、借鑒課文，于欣賞中創(chuàng)新

小學(xué)生生活經(jīng)歷和閱讀范圍都是有限的，因此在寫作中難免會(huì)發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容雷同的現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象在合理之時(shí)又有不合理之處。學(xué)生描寫同樣的主題，本無可厚非，而且是許多作文寫作的要求。同時(shí)，在相同主題、相同語言表達(dá)方式都基本一致的情況下，學(xué)生的作文可能出現(xiàn)大量的雷同現(xiàn)象，這就導(dǎo)致作文的整體質(zhì)量不太理想，因?yàn)榇罅康摹白魑膶毜洹背闪藢W(xué)生模仿的對象。關(guān)于模仿這個(gè)問題，教師沒有必要對學(xué)生進(jìn)行太多的批評，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷和知識水平?jīng)Q定了他們寫作的方向和方式。但是這不代表著教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿和抄襲，而應(yīng)該讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。模仿的對象完全可以是教材中的文本，如以描寫動(dòng)物為主題的作文“我最喜愛的一種動(dòng)物”的作文訓(xùn)練中，教師可以借助《變色龍》、《金蟬脫殼》等文章，讓學(xué)生揣摩其中的寫作特色。如從題目本身看“變色龍”和“金蟬脫殼”是代表某種深層意義的，在社會(huì)常識下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“變色龍”可以指一種動(dòng)物，也可以指人的多變性格；而“金蟬”脫殼，為的是獲得新生。在這樣的分析之上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，把自己喜歡的動(dòng)物的社會(huì)文化意義滲入其中，從而表達(dá)一定的深層意義。如寫狗，可以從“天狗吞月”的傳說寫起，以這樣的故事傳說為背景，描寫自己喜歡的動(dòng)物，這樣的作文就可以跳出常規(guī)的模式，避免作文的模式化，也可以增強(qiáng)作文的可讀性，使文章更豐富。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。詩人杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力培養(yǎng)學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

總而言之，教師要長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，注重習(xí)作素材的積累，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心，減少畏難情緒，樂于寫作，變老師“要我寫”為“我要寫”，功到自然成，從而提高學(xué)生的作文水平。