賈琴梅

摘 要： 為了緩解高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生身心特點(diǎn)，立足教學(xué)需要開(kāi)展研究，積極開(kāi)展正面評(píng)價(jià)、分層要求、形象演示、互幫互助、經(jīng)驗(yàn)交流，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)研究

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要注重讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，以更投入的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效提升意義重大。筆者在教學(xué)工作中充分注重這一方面研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、以正面評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中階段學(xué)生思想更敏感，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接關(guān)系學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)工作需要學(xué)生全身心投入，但是高中階段學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間很緊湊，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必須在積極情感營(yíng)造方面下工夫，特別要通過(guò)正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和興趣。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主旋律，認(rèn)真發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，無(wú)論是卷面成績(jī)的提高還是某一項(xiàng)知識(shí)掌握的鞏固，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)。筆者深有感觸，高中生自尊心非常強(qiáng)，給予他們鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，哪怕只有一句輕描淡寫(xiě)的話語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中激起巨大漣漪，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，這是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要抓手。堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主，除了進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)之外，還可以通過(guò)書(shū)面評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果得到教師的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)意義非常重要。

二、以分層要求滿(mǎn)足學(xué)生差異實(shí)際

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的差異性愈發(fā)明顯，這樣的差異并不以教師的主觀意志為轉(zhuǎn)移，以一種客觀存在形式影響教學(xué)工作。語(yǔ)文教師要正確面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生差異，分類(lèi)處置，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異，分層要求是其中非常有效的形式。首先，在教學(xué)目標(biāo)要求上體現(xiàn)層次階梯，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)興趣，確定相對(duì)應(yīng)的層級(jí)目標(biāo)，無(wú)論是知識(shí)型目標(biāo)還是能力型目標(biāo)，都要體現(xiàn)之間的差異性。其次，在課堂提問(wèn)上注意分層，課堂上采取教師問(wèn)、學(xué)生答，以及學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)研究等形式進(jìn)行的提問(wèn)活動(dòng)，需要教師精心設(shè)計(jì)，教案中既要有向?qū)W生提問(wèn)的深?yuàn)W問(wèn)題，又要有一些簡(jiǎn)單化問(wèn)題，簡(jiǎn)單化問(wèn)題實(shí)際上是為了提高學(xué)生參與度而專(zhuān)門(mén)設(shè)置的線索。另外，在考試考核上體現(xiàn)差異性，卷面考試方面設(shè)置AB卷，基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用B卷，基礎(chǔ)較好的學(xué)生運(yùn)用A卷，通過(guò)這樣分層考核讓學(xué)生自尊心得到鞏固，讓他們充分投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力考核過(guò)關(guān)方面對(duì)學(xué)困生降低要求，讓學(xué)生在各自范圍內(nèi)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

三、以形象演示增強(qiáng)教學(xué)理解效果

任何時(shí)候形象的教學(xué)演示不僅可以給高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)巨大的信息，而且可以進(jìn)一步活躍課堂，使語(yǔ)文教學(xué)工作更生動(dòng)。筆者在教學(xué)工作中高度重視多媒體手段運(yùn)用，讓多媒體運(yùn)用融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，一節(jié)課在開(kāi)頭還是結(jié)尾運(yùn)用多媒體做到仔細(xì)斟酌，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要；對(duì)多媒體課件所需的素材從何而來(lái)進(jìn)行深入分析，特別要從網(wǎng)絡(luò)中搜集豐富的素材；在演示次數(shù)上有所講究，一節(jié)課運(yùn)用次數(shù)不得超過(guò)三次，每次運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)控制在一分鐘以?xún)?nèi)。如果教師在教學(xué)中無(wú)法科學(xué)運(yùn)用多媒體，那么整個(gè)教學(xué)實(shí)際成效就會(huì)大大降低。在多媒體手段運(yùn)用中，從簡(jiǎn)單的直接拿來(lái)到現(xiàn)在的自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，多媒體課件經(jīng)歷了這樣一個(gè)演變過(guò)程，廣大語(yǔ)文教師要堅(jiān)持體現(xiàn)以自主創(chuàng)造為主，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要靈活運(yùn)用教學(xué)軟件，讓多媒體課件更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)生在多媒體演示中可以深刻感知文章創(chuàng)作的背景、主人公的思想觀點(diǎn)，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將豐富的信息通過(guò)多媒體手段直觀演示在學(xué)生面前，較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解的輔助作用。

四、以互助共進(jìn)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)氛圍

高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要注意的一點(diǎn)就是學(xué)生之間出現(xiàn)了明顯差異，并且這樣的差異還將長(zhǎng)期存在。任何事不可一蹴而就，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的有力抓手。首先，筆者要求班級(jí)優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，無(wú)論是一對(duì)一幫扶還是幾對(duì)一幫扶，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠放下思想的包袱，同時(shí)有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)方面的不足，從優(yōu)秀生那里汲取到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法，而且互幫互助營(yíng)造濃厚的團(tuán)結(jié)氛圍。團(tuán)結(jié)友愛(ài)應(yīng)當(dāng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景，優(yōu)秀生要積極伸出援手幫助學(xué)困生，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)技巧點(diǎn)撥及學(xué)習(xí)信心建樹(shù)等方面體現(xiàn)自身的重要作用，學(xué)困生群體要積極參與到互助共進(jìn)之中，主動(dòng)接受他人的幫助，夯實(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的短板環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生動(dòng)高效。

五、以學(xué)習(xí)交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)技巧共享

高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一定要走出死板境地，不要完全懷著應(yīng)試目的就知識(shí)講知識(shí)。教師要重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生定期召開(kāi)會(huì)議共同分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有哪些方法技巧可言借鑒，有利于提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)實(shí)際效果的評(píng)估分析能力。寬松環(huán)境的營(yíng)造能讓學(xué)生在相互討論中指點(diǎn)不足、揭示問(wèn)題，并且各自交流學(xué)習(xí)看家本領(lǐng)，有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧程度。如有些學(xué)生提出框架記憶法是一種行之有效的方法，對(duì)記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)幫助明顯，將前后所學(xué)知識(shí)按照一定規(guī)律整理出來(lái)，在腦海中形成框架體系，對(duì)促進(jìn)前后聯(lián)動(dòng)記憶理解具有非常大的幫助。再如有些學(xué)生提出，課文背誦應(yīng)當(dāng)采取故事梗概背誦法，即將這篇課文的內(nèi)容故事記住然后進(jìn)行背誦復(fù)述，可在較短時(shí)間內(nèi)記住整篇文章的大概，有助于增強(qiáng)背誦效果。這樣的學(xué)習(xí)技巧交流讓學(xué)生能夠在全班范圍內(nèi)積聚大家的學(xué)習(xí)智慧，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)處于緊張快節(jié)奏狀態(tài)下，教師要重視營(yíng)造寬松的環(huán)境讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，無(wú)論是氛圍營(yíng)造、興趣激發(fā)還是理解深入和技巧交流，出發(fā)點(diǎn)都是為了營(yíng)造輕松環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少壓力、提高參與程度，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作順利開(kāi)展。

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