李萍

摘 要： 幼兒教育離不開每位教師的博愛。幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的偉大使命，力爭使每一個(gè)幼兒身心健康快樂地成長，需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境滿足幼兒生理需求，創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)不能忽視精神環(huán)境創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。幼兒科學(xué)教育應(yīng)該尋求一種更自然、更符合其年齡特點(diǎn)的教育，這就需要幼師倡導(dǎo)以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)知識(shí)、能力、情感和品行的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 科學(xué)教育 身心健康 幼兒教育

隨著人類社會(huì)日新月異地發(fā)展，教育事業(yè)蒸蒸日上。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)前教育要樹立科學(xué)教育與生活融為一體的指導(dǎo)思想，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)奏響“生活化的樂章”，溝通生活與科學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，使幼兒體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生親切感，有益于幼兒發(fā)展、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)。我們要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，多育并舉，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，對他們進(jìn)行習(xí)慣性教育，培養(yǎng)終身良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子越來越少，在家里都是“小少爺”、“小公主”，所以家長都疼愛自己的孩子，但一味嬌慣使寶寶各項(xiàng)能力得不到很好的發(fā)展。許多家長在搖頭嘆氣之余會(huì)向他人取經(jīng)，從而得出一個(gè)結(jié)論：“趕緊讓孩子上幼兒園，他們就會(huì)聽話了?！弊尯⒆由嫌變簣@確實(shí)是個(gè)好辦法，能讓他們的生活有規(guī)律，自理能力增強(qiáng)。讓幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，不僅對他們身心有好處，而且讓他們很快適應(yīng)幼兒園集體生活，成為同齡中的佼佼者。教育家陶行知先生認(rèn)為“教育要通過生活產(chǎn)生力量，成為真正的教育”，可見，生活和教育是相輔相成的。這就要求教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)關(guān)注生活內(nèi)容，開展生活化教育。幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境好奇、好問、觀察并對現(xiàn)象進(jìn)行探索、解釋的過程。幼兒對周圍世界和自己的身體充滿驚奇和興奮，科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象和事物，如天上飛的，地上爬的，水里游的，都會(huì)吸引他們的眼球。但是單純學(xué)科學(xué)是單調(diào)枯燥的，特別幼兒由于年齡小不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，因此幼兒教育必須和他們的生活密切聯(lián)系在一起。筆者根據(jù)自己多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，談?wù)勔恍\見。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源，所以幼兒工作中要提高孩子學(xué)習(xí)興趣。教師通過動(dòng)手動(dòng)腦的多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生興趣。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展。科學(xué)內(nèi)容是孩子們學(xué)習(xí)的對象，由于幼兒生理和心理發(fā)展水平的制約，他們對周圍世界的認(rèn)知不可能憑借抽象的符號(hào)系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而應(yīng)依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此教育內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的重要前提與條件?？茖W(xué)教育內(nèi)容的生活化關(guān)注幼兒身邊事，切合幼兒實(shí)際探索需要，使幼兒真正感受和體驗(yàn)到探究和學(xué)習(xí)的知識(shí)對自己的意義，這樣的活動(dòng)幼兒才能積極主動(dòng)地投入其中。利用身邊事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究對象，使他們發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)就在自己身邊，為幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界提供獲得直接經(jīng)驗(yàn)的前提和可能；為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實(shí)際意義提供直接經(jīng)驗(yàn)和背景。例如：小牛頓科學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，吸引所有小朋友的眼球。幼兒科學(xué)教育無處不在，不僅在課堂上，而且要結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行。這就更需要我們倡導(dǎo)以幼兒生活為內(nèi)容的教育，讓幼兒在生活中通過不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)知識(shí)、能力、情感和品行的發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)快樂

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際、生活進(jìn)行?！崩蒙磉吺挛锱c現(xiàn)象作為科學(xué)探索對象。幼兒科學(xué)教育無所不在，不僅在課堂上，而且要結(jié)合幼兒一日生活進(jìn)行。只有將科學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，讓幼兒感到科學(xué)就在我們生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)之中。教學(xué)過程中，我們用模擬方式再現(xiàn)生活情境，將科學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，幼兒學(xué)習(xí)起來就會(huì)更感輕松、自然和真實(shí)。因此，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)與科學(xué)有關(guān)的生活化教學(xué)情境，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松、自然、愉快地獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，讓幼兒運(yùn)用科學(xué)方法解決簡單的生活問題，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。如在科學(xué)活動(dòng)熱脹冷縮中，筆者采用生活化教學(xué)方法，碰巧一個(gè)小朋友不小心把乒乓球踩扁了，就在這個(gè)小朋友著急得快要哭的時(shí)候，筆者端來一盆熱水，把乒乓球放在熱水里，孩子們圍著水盆好奇地看著，不知道老師在做什么，一會(huì)兒孩子們看著踩扁的乒乓球慢慢鼓起來的時(shí)候，興奮地跳起來。都問為什么會(huì)這樣？筆者就和孩子們討論關(guān)于物體的熱脹冷縮。這樣孩子既感興趣，又學(xué)習(xí)到熱脹冷縮的知識(shí)。教育原本就在兒童生活之中，教育原本就是生活的一部分。

三、充分利用生活中隨機(jī)、靈活、自然的教育元素

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)自然的、循序漸進(jìn)的過程，所以離不開生活。就像一張紙正反面一樣不可分割，生活即教育。在社會(huì)性發(fā)展方面，表現(xiàn)得最為充分，孩子大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，教師要善于運(yùn)用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，一日環(huán)節(jié)皆教育，如早晚的問候與道別，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。吃飯、喝水、如廁的規(guī)則，培養(yǎng)孩子遵守社會(huì)規(guī)則。午睡紀(jì)律，培養(yǎng)孩子的規(guī)則與情感。還有小伙伴的交往，培養(yǎng)孩子的人際關(guān)系，參與活動(dòng)，這些是對孩子自信心的培養(yǎng)，社會(huì)性交友非常重要的一方面就是潛移默化，希望我們在日常教學(xué)中把社會(huì)性交友元素滲透在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

參考文獻(xiàn)：

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