顧衛(wèi)紅

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)以接受式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生只需走進(jìn)課堂、翻開(kāi)課本、跟隨老師便能完成全部英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)期地接受學(xué)習(xí)和應(yīng)試練習(xí)極大地扼殺了高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，啞巴英語(yǔ)和理論英語(yǔ)成為高中英語(yǔ)的典型痹癥。其實(shí)，高中英語(yǔ)是一門(mén)多元、多樣、開(kāi)放的學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中應(yīng)該是極富生命力和創(chuàng)造性的；新課標(biāo)理念也鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)更為積極、自主地融入課堂學(xué)習(xí)中。所以，傳統(tǒng)的接受式英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)候做出一些改變了，如何入手？我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)打開(kāi)一扇全新的窗?，F(xiàn)在我就基于自己的實(shí)踐探究，就研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出三點(diǎn)建議。

一、巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生愿意思考

熱愛(ài)思考是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，基于研究性學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)教學(xué)首先就是要讓學(xué)生熱愛(ài)思考、懂得思考。疑問(wèn)是思考的導(dǎo)線，所以高中英語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生思考，便要在設(shè)疑方面下功夫。高中英語(yǔ)要設(shè)疑激思，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意兩個(gè)要點(diǎn)：一是所設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)明易懂，富有層次；二是所設(shè)置的問(wèn)題要具有導(dǎo)向性，線索清晰，聯(lián)系緊密，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考興趣。

例如：在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)模塊一School life這單元內(nèi)容時(shí)，在講授“earn”“achieve”“gain”三個(gè)單詞的區(qū)別時(shí)，我沒(méi)有直接向?qū)W生灌輸這一知識(shí)點(diǎn)，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們知道earn、achieve和gain三個(gè)單詞非常相似，它們有一個(gè)共同點(diǎn)，你能說(shuō)出這個(gè)共同點(diǎn)是什么嗎？這邊有三個(gè)解釋?zhuān)孩龠@個(gè)詞與get用法最相似；②這個(gè)詞表示掙，得到某些東西作為回報(bào)；③這個(gè)詞表示努力達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。這三個(gè)解釋與其中某個(gè)詞對(duì)應(yīng)，你們能夠?qū)⑺鼈円灰粚?duì)應(yīng)起來(lái)嗎？”通過(guò)設(shè)疑引思，促使學(xué)生主動(dòng)思考，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽突破、大膽創(chuàng)新，因此，基于研究性學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，一方面要打破權(quán)威，既打破課本權(quán)威，也打破教師權(quán)威，讓學(xué)生形成凡事皆可質(zhì)疑的意識(shí)；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提問(wèn)和表達(dá)，從而形成敢疑會(huì)創(chuàng)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)“定語(yǔ)從句”這部分內(nèi)容時(shí)，我故意犯了個(gè)錯(cuò)誤：“This is the school where he was invited to visit last year.”將這個(gè)例句寫(xiě)到黑板上后我還故意解釋道：“這個(gè)定語(yǔ)從句很簡(jiǎn)單吧，因?yàn)橄刃性~school表示地點(diǎn)，所以關(guān)系詞用where，很容易理解吧?！睂W(xué)生聽(tīng)完我的解析后有些困惑，都不回答，我便追問(wèn)：“你們覺(jué)得有問(wèn)題嗎？”學(xué)生回答有，我便讓一名學(xué)生來(lái)解釋?zhuān)骸安⒎撬斜硎镜攸c(diǎn)的先行詞，后面的關(guān)系詞都要用where，有時(shí)候要根據(jù)情況來(lái)使用which或that?！蔽屹澰S地點(diǎn)頭，之后我圍繞這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清講明。通過(guò)設(shè)境鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生討論解疑，有利于學(xué)生能力的提升。

三、促進(jìn)合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

研究性學(xué)習(xí)不僅是思考、是質(zhì)疑，還是探究，可以說(shuō)實(shí)踐探究才是研究性學(xué)習(xí)的靈魂，之前所有的一切都是為探究的有效實(shí)施做準(zhǔn)備。高中英語(yǔ)要有效開(kāi)展實(shí)踐探究，我認(rèn)為可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，豐富探究的內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在探究中提升英語(yǔ)水平的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教師要在合作探究的主題設(shè)定上多下功夫，確保實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

例如：在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)模塊四Advertising這一單元內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生四人分為一個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，探究的主題便是“Advertising”，為了確保學(xué)生主題探究活動(dòng)的有效開(kāi)展，我為主題確定了三個(gè)方向：一是以小組為單位找出課本中與廣告有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；二是以小組為單位到網(wǎng)上、生活中搜索10條英語(yǔ)廣告語(yǔ)；三是根據(jù)已學(xué)知識(shí)，從10條廣告語(yǔ)中選出兩條，分析它們的語(yǔ)法。這樣的合作探究主題，有利于學(xué)生開(kāi)展探究，學(xué)會(huì)探究，在探究中提升英語(yǔ)應(yīng)用水平。

總之，研究性學(xué)習(xí)的精神內(nèi)核就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，研究性學(xué)習(xí)理論下的高中英語(yǔ)教學(xué)，也應(yīng)該圍繞這四個(gè)要點(diǎn)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際，從設(shè)疑激思、搭臺(tái)促問(wèn)、合作實(shí)踐等維度入手，才能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提升。

（作者單位：江蘇如東縣岔河中學(xué)）