池景春

摘 要： 小學(xué)班主任在班級(jí)里有著重要地位，是班級(jí)的核心人物，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)的管理中使用的語(yǔ)言是十分重要的，班主任在班級(jí)管理中使用語(yǔ)言的方式影響了學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的情況下，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理提出了更高的要求，指出了小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)性的重要性。本文就小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言的藝術(shù)性及溝通方式的運(yùn)用進(jìn)行了分析和闡述，并提出了一些建議，為我國(guó)小學(xué)班主任在班級(jí)管理中有效運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提供了一些可發(fā)展性建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 班級(jí)管理 語(yǔ)言藝術(shù)

管理中的語(yǔ)言藝術(shù)是小學(xué)班主任管理班級(jí)的重要條件。老師在班級(jí)內(nèi)不僅扮演著嚴(yán)師的形象，還扮演著慈父嚴(yán)母的角色，所以老師在班級(jí)管理中起到關(guān)鍵作用，老師在班級(jí)使用管理語(yǔ)言的藝術(shù)性是不容小覷的。老師應(yīng)當(dāng)提高自己在管理中的語(yǔ)言能力，了解每一個(gè)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地管理，使自己的管理語(yǔ)言具有一定的感召力、說(shuō)服力等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，需要老師有著更多耐心和愛(ài)護(hù)，那么就需要老師在學(xué)生管理方面傾注更多耐心，多角度進(jìn)行班級(jí)管理，使學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)下逐漸成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中使用語(yǔ)言的注意事項(xiàng)

（一）以情打動(dòng)學(xué)生。

小學(xué)班主任在管理整個(gè)過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，要經(jīng)常站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，把自己當(dāng)做學(xué)生，明白學(xué)生的思想感情，把自己當(dāng)做學(xué)生的好朋友，用帶有情感的語(yǔ)言和學(xué)生交流，讓學(xué)生和老師之間拉近距離，在感情上產(chǎn)生共鳴。如由于小學(xué)生自控能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師勸導(dǎo)的時(shí)候要時(shí)刻注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，有針對(duì)性地勸導(dǎo)，并且語(yǔ)言中一定要有關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在老師的批評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生在老師的話(huà)語(yǔ)中得到改正錯(cuò)誤的信心。老師管理班級(jí)的語(yǔ)言應(yīng)具有一定的藝術(shù)性、情感，具有豐富的思想感情、感召力，使學(xué)生在感情上對(duì)班主任不會(huì)有排斥，從心里接受班主任的管理和勸導(dǎo)。

（二）用道理說(shuō)服學(xué)生。

每一件事情的發(fā)生都有一定的道理，老師在管理和勸導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要時(shí)時(shí)刻刻注重“理”這個(gè)字。管理中發(fā)生的問(wèn)題一定要從“理”這個(gè)角度出發(fā)，多角度考慮問(wèn)題。并且勸導(dǎo)和管理學(xué)生的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言和方式，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。如班主任班級(jí)管理語(yǔ)言、方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的認(rèn)可，根據(jù)學(xué)校校規(guī)校級(jí)制定班級(jí)管理模式，真正做到以理服人，使學(xué)生在老師的管理和勸導(dǎo)中感受到老師的道理和感情，使學(xué)生和老師不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。

二、加強(qiáng)老師在班級(jí)管理中使用語(yǔ)言的藝術(shù)性

（一）建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

老師在學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中占有重要地位，所以對(duì)待每個(gè)學(xué)生都要真誠(chéng)。老師在班級(jí)管理中不應(yīng)和學(xué)生建立上下級(jí)關(guān)系，使學(xué)生感到害怕，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立友好的朋友關(guān)系。學(xué)生和老師之間是平等的，讓學(xué)生愿意主動(dòng)和老師交流，這樣學(xué)生在課堂上才能積極配合老師，提高教學(xué)質(zhì)量。例如某個(gè)學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段心情不好，上課不在狀態(tài)，無(wú)法集中精神聽(tīng)老師講課，老師要及時(shí)了解情況，課下單獨(dú)找這位學(xué)生聊天，但是不要以師生關(guān)系，而是以朋友關(guān)系進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和關(guān)心，用自己的經(jīng)驗(yàn)勸導(dǎo)學(xué)生，排解學(xué)生心里的困惑和疑問(wèn)，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)以前的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，老師和學(xué)生交流中的藝術(shù)性是尤為重要的，這樣方式不僅能加強(qiáng)師生之間的感情交流，還可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）針對(duì)性設(shè)計(jì)管理語(yǔ)言。

小學(xué)班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，有針對(duì)性地進(jìn)行管理和語(yǔ)言設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生自身特點(diǎn)不同，老師在語(yǔ)言運(yùn)用上要十分注意，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行管理及勸導(dǎo)。例如班級(jí)內(nèi)比較內(nèi)向的學(xué)生一般心胸比較狹隘，甚至排斥老師的勸導(dǎo)，認(rèn)為老師是看不起他們，這時(shí)老師一定先要了解學(xué)生的心理想法，抓住這類(lèi)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而找到突破口，并且語(yǔ)言運(yùn)用上要注意婉轉(zhuǎn)性，不宜過(guò)于強(qiáng)烈，而使用以柔克剛的方式逐漸勸導(dǎo)，多給這類(lèi)學(xué)生鼓勵(lì)，少批評(píng)，從而使他們建立信心。

總之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，需要班主任有足夠耐心和細(xì)心，時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化。換句話(huà)說(shuō)，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，老師要對(duì)這門(mén)藝術(shù)不斷設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地勸導(dǎo)，以情動(dòng)人、以理動(dòng)人，使老師不再是老師，更像是學(xué)生的朋友，增進(jìn)師生感情，進(jìn)一步有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。

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