葛乾銘

摘 要： 新時(shí)期的物理教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，營(yíng)造和諧、自主、合作與探究性的教學(xué)氛圍，將課堂教學(xué)生活化、人性化，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 合作探究教學(xué)模式 學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)新課程改革逐步推進(jìn)，全面踐行“以人為本”的新課改理念，為初中物理教學(xué)注入了新鮮血液，使課堂教學(xué)充滿了活力。新課程教育理念強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的職能，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的主體性，開(kāi)展自主、探究性教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，構(gòu)建和諧、融洽、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、物理研究思維，強(qiáng)化物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主線，使現(xiàn)代化物理課堂更高效。新課程要求以轉(zhuǎn)變教師職能為基礎(chǔ)，以全面倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展為核心，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系一起，進(jìn)而構(gòu)建師生、生生之間的情感教育。在整個(gè)教學(xué)方式革新過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高自主創(chuàng)新意識(shí)、理解力及生活運(yùn)用能力，切實(shí)強(qiáng)化物理課堂教學(xué)效果。

一、新形勢(shì)下的物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)乏味，興趣漸失

物理學(xué)科是初中階段設(shè)置的一門(mén)課程，理論抽象、邏輯性強(qiáng)、思維性強(qiáng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，理解不透徹。另外，新課程雖然對(duì)物理學(xué)科指出了明確的改革方向，也提出了具體的要求，但由于實(shí)踐過(guò)程中受種種因素制約，往往得不到有效執(zhí)行，或難以發(fā)揮積極作用，使物理教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生的興趣漸漸消失了。有關(guān)物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查顯示，初中生中60%左右的學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有興趣，其中真正喜歡的不足25%，其余40%的學(xué)生不感興趣，有的甚至畏懼物理，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。

2.教學(xué)語(yǔ)言不夠生活化

新課程下的物理合作探究學(xué)習(xí)模式更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化、應(yīng)用化。要求教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該具有生活化的特點(diǎn)，滲透生活化教學(xué)意識(shí)，從而幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維模式，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課程精神，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于精簡(jiǎn)，理論化、學(xué)術(shù)化，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，尤其初學(xué)物理的學(xué)生更難以接受。這顯然是不適合的，需要做出積極調(diào)整，適應(yīng)新課程物理教學(xué)的需要。

二、初中物理合作探究教學(xué)模式探索

物理合作探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的具體體現(xiàn)，需要在教師的正確引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生參與合作探究活動(dòng)的意識(shí)，使其積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，尊重學(xué)生的個(gè)體特征，發(fā)揮學(xué)生合作探究的主體作用，切實(shí)增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果。

1.小組合作學(xué)習(xí)

教育條件的改善和教育技術(shù)的發(fā)展，為新形勢(shì)下的初中物理教學(xué)創(chuàng)造了發(fā)展和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。分組合作教學(xué)是一種有效的物理教學(xué)方式，其通過(guò)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)分組，為激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性創(chuàng)造了條件。如在凸透鏡成像規(guī)律一課時(shí)，為展現(xiàn)其成像特點(diǎn)，需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師應(yīng)進(jìn)行合理化分組，以小組為單位觀看實(shí)驗(yàn)視頻，再結(jié)合動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。首先，觀察視頻后，教師組織小組討論，互相合作，共同交流，指明實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)、關(guān)鍵操作步驟等基本物理實(shí)驗(yàn)技能。其次，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)提醒或設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、技術(shù)參數(shù)等，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、分析，形成自己的見(jiàn)解。最后，進(jìn)行組織匯報(bào)，將小組內(nèi)的討論結(jié)果公布出來(lái)，再進(jìn)行小組間討論、分析，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這一小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些需要獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，然后加強(qiáng)小組間的合作與探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)向生活運(yùn)用的滲透、轉(zhuǎn)化，在提高學(xué)生物理素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.課堂討論合作

新課程下的物理教學(xué)改革重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的職能，關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使物理課堂更具趣味性、知識(shí)性。在目前教學(xué)條件下，物理教學(xué)有了更多選擇方法和手段，如多媒體技術(shù)的運(yùn)用、物體模型教學(xué)等，都可以有效提高物理教學(xué)效率。如第四章第一節(jié)《光的反射》中關(guān)于光現(xiàn)象及光反射定理的教學(xué)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)如下討論活動(dòng)：讓學(xué)生用精簡(jiǎn)的語(yǔ)句精確說(shuō)明光的反射現(xiàn)象，然后選出表達(dá)最形象、最準(zhǔn)確的學(xué)生。學(xué)生一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如生1：法線通過(guò)入射點(diǎn)；生2：入角增大反角增……同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出可以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言節(jié)點(diǎn)，對(duì)那些語(yǔ)言精練的學(xué)生報(bào)以掌聲，同學(xué)們互相討論、思考、辯論，到底誰(shuí)的說(shuō)辭最精、最準(zhǔn)。而教師在這一過(guò)程中切不可過(guò)多主導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，最終使基本物理概念深入學(xué)生內(nèi)心。通過(guò)班級(jí)里的討論交流，在訓(xùn)練學(xué)生精簡(jiǎn)物理語(yǔ)言描述的同時(shí)，使學(xué)生深刻理解光現(xiàn)象及光反射的本質(zhì)。另外，現(xiàn)在的青少年由于生活在信息技術(shù)較發(fā)達(dá)的時(shí)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再成為學(xué)生生活的全部，他們還用大量時(shí)間上網(wǎng)、搜索、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等。對(duì)于這些情況，教師切不可嚴(yán)厲限制，反而應(yīng)充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種以生為本、自由開(kāi)放、合作探究的課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高。

3.生活化教學(xué)情境

在初中物理課堂開(kāi)展情境教學(xué)，也是踐行新課程理念，轉(zhuǎn)變教師職能的重要方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主參與、合作探究的主動(dòng)性有積極作用。教師可以將物理知識(shí)與生活運(yùn)用緊密聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展生活化物理教學(xué)。如串并聯(lián)教學(xué)中，可充分利用教室本身的資源，讓學(xué)生通過(guò)不時(shí)開(kāi)關(guān)教室的燈，簡(jiǎn)單體驗(yàn)串并聯(lián)的基本概念。然后進(jìn)一步分組討論：生活中有哪些電路是串、并聯(lián)電路？很顯然，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)情境很感興趣，表現(xiàn)得十分活躍，積極思考，很快理解串并電路的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用。這種情境教學(xué)模式更好地促進(jìn)學(xué)生合作與探究主動(dòng)，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)新課程要求，現(xiàn)在的物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整自己的角色定位，有效促進(jìn)學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高物理學(xué)習(xí)效率，提升自身專業(yè)素質(zhì)。