張成武

作為總結(jié)和探索人類已往活動的一門學(xué)科，歷史具有強烈的鑒古知今的作用，而一部中國史就是一部中國文化傳承和積淀的歷史。所以，初中歷史教學(xué)不僅要實現(xiàn)認知目標，而且應(yīng)實現(xiàn)對學(xué)生的情感、意志、道德等方面具有現(xiàn)實意義的社會目標。因為教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標的指導(dǎo)思想，更是幫助學(xué)生登高望遠的山石。培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強他們對中國傳統(tǒng)文化的認可與傳承，是每一位歷史教師在歷史教學(xué)中首先要關(guān)注的內(nèi)容。

一、利用歷史知識幫助學(xué)生確立正確的歷史價值觀

中學(xué)生正處于價值觀、人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幫助他們樹立正確的歷史價值觀對滲透歷史中的傳統(tǒng)文化可以起到良好的鋪墊作用。具體來說，教師可以利用歷史教學(xué)內(nèi)容中豐富的具有啟迪性的歷史事件或者是歷史人物對學(xué)生進行引導(dǎo)。比如說司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的人生價值觀及他那“慷慨赴死易，從容守義難”的人生實踐，就強烈地震撼了后人。再比如說“美國國父”華盛頓在帶領(lǐng)大陸軍與英軍作戰(zhàn)，以及引導(dǎo)美國逐漸走向民主、強盛的過程中所起到的巨大作用同樣深深地影響了世人。這些偉大人物的生平和品格，對正處于成長階段的中學(xué)生而言，無疑為他們養(yǎng)成良好的個性和樹立正確的價值觀提供了必要參考。另外，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，特別是中國古代史上歷朝歷代的興旺更替，也會讓學(xué)生逐漸意識到順應(yīng)歷史潮流，及時調(diào)整治國措施與時俱進無論對國家還是對個人而言都是有利無害的，從而讓學(xué)生學(xué)會正確認識生活的變化，養(yǎng)成善與探究、勤于探索的良好習(xí)慣，從而能夠結(jié)合實際做出促進自身發(fā)展的改變。又比如說在介紹古代文化時，對于古代先哲們的思想，比如學(xué)生比較熟悉的孔子的言論，教師可以結(jié)合學(xué)生在語文中所學(xué)到的知識，聯(lián)合歷史背景，讓學(xué)生認識到古代先哲們的許多思想對于今天的我們?nèi)匀痪哂兄匾闹笇?dǎo)意義，如果不加區(qū)分地摒棄這些重要的思想精髓，則將會對文化造成巨大損失。

二、挖掘教材中有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的知識

中國文化經(jīng)過五千年的積累，為中國甚至于世界人民都留下了一筆豐厚財富。這些財富，無一不凝結(jié)于歷史知識的每個角落。為此，在教學(xué)時教師要充分挖掘歷史教材上有限的知識背后的深入文化內(nèi)涵，引導(dǎo)和組織學(xué)生對這些涉及的文化和思想進行交流、探討，從而讓學(xué)生從這些歷史知識中汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，充實自己的頭腦。比如在學(xué)習(xí)中國古代文字的演變時，教師可以通過多媒體，把不同時期的不同字體下的同一個文字展示給學(xué)生，讓學(xué)生探尋文字的變化特征。探尋過程中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)文字的線條由最早的比較曲折的象形逐漸變得平直和簡易、象形程度變低的特點，讓學(xué)生認識到這從另一個角度反映了文字的發(fā)展進步及社會生活對文字運用程度的提高，側(cè)面反映出文化的發(fā)展和社會的進步，進而可以讓學(xué)生認識到我國文化并非古今割裂的而是有繼承性的。又比如說在講到封建君主專制體制時，讓學(xué)生認識到，在中國傳統(tǒng)文化中皇權(quán)至上的原則，皇帝作為一切政務(wù)和權(quán)力的中心，在整個封建社會長河中，其政權(quán)的穩(wěn)固與否直接關(guān)系社會的安穩(wěn)動蕩，所以皇帝為中心的觀念其實一直都根植于中國普通民眾心中?？傊P(guān)于中國的傳統(tǒng)文化，雖然在初中歷史教材中并沒有設(shè)置專題進行介紹，但是許多歷史知識中就已經(jīng)滲透有許多文化精要了，所以，只要教師在講解過程中有意識地對這些文化精要加以歸納、滲透、延伸，把中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵一點一點地融入每一章節(jié)中，傳統(tǒng)文化也就逐漸進入學(xué)生心中。

三、細品教材中的文化內(nèi)涵

雖然，初中歷史教材沒有專門的課題探討中國傳統(tǒng)文化，但是無論中國古代史還是中國近現(xiàn)代史中都專門設(shè)有思想與文化專題，對于滲透傳統(tǒng)文化而言，這些無疑也是重要題材。特別是專題當中的許多藝術(shù)作品，畢竟圖案和文字更能展示當時人們的生活場景，而且古人留給了我們不計其數(shù)的以文字和圖案為載體的作品。除了那些充滿人性光輝的思想典籍，還有許多滲透著個性與思想的藝術(shù)作品。如說書法、繪畫、雕塑、建筑等眾多作品無不顯示了泱泱中華繁榮而燦爛的藝術(shù)史。在教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進行鑒賞于品評，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，而且對于繼承傳統(tǒng)藝術(shù)家們的藝術(shù)個性，發(fā)揚光大中國傳統(tǒng)文化，以及充實和活躍歷史課堂都可以起到積極作用。比如說中國傳統(tǒng)建筑的杰出代表，對世界建筑史產(chǎn)生重要影響的故宮的建造，就全面反映了我國古代建筑，特別是木結(jié)構(gòu)建筑的絕世成就，也反映了中國古人無雙的智慧。同時故宮建筑格局也強烈反映出了古代社會皇權(quán)至上、等級分明的特點，有助于加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解。又比如說作為秦漢雕塑的杰作秦始皇陵兵馬俑，教師在向?qū)W生介紹時，除了要介紹兵馬俑的規(guī)模宏大，在世界上絕無僅有外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞兵馬俑中不同人物的面部表情，了解古代雕塑藝術(shù)的成就，同時通過整體把握兵馬俑的排列、布局及雕塑原則了解古代社會的軍隊編制和作戰(zhàn)工具等方面歷史知識，明白中國博大精深的文化是經(jīng)過國人幾千年不斷的繼承和發(fā)揚的最終成果，從而增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

總之，在初中歷史教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對于繼承優(yōu)秀，提高初中學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。為此，在教學(xué)過程中教師只有不斷提高和改進教育教學(xué)方法，充分挖掘有限的歷史內(nèi)容中無限的文化內(nèi)涵，才能真正達到在歷史教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的目的。