李宏偉

摘 要： 情感教育貫穿于初中各年級的政治教學(xué)，實踐證明，實施情感教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，而且能夠拉近師生之間的心理距離。

關(guān)鍵詞： 初中政治 情感教育 滲透方式

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。從最根本的涵義上說，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。因此，在初中政治教育中滲透情感教學(xué)，值得廣大教育工作者使用。初中政治中滲透情感教育的途徑有如下方式。

1.在語言中流露感情，營造和諧的情感氛圍

最能打動人心的往往是語言，因為語言是真情的流露，是發(fā)自內(nèi)心的心聲，老師擁有富于感情的語言最容易感染學(xué)生，也能在學(xué)生身上達到良好的教學(xué)效果，老師僅僅有規(guī)范性、邏輯性、教育性的語言是不夠的，還需要感情豐富的語言、表情和動作。該高亢興奮的時候語言要慷慨激昂，該清新自然的時候聲音要娓娓動聽，該低落難過的時候語調(diào)要低沉。這樣富于感情的聲音，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果。老師要想感染學(xué)生，首先自己要融入課本中，將枯燥無味的教材文字轉(zhuǎn)化成聲情并茂的情景。舉例說明，例如當(dāng)講到《捍衛(wèi)國家尊嚴》這一課時，講到外國人對中國人說“華人與狗不得入內(nèi)”時，教師應(yīng)該是憤怒的，激動的，語調(diào)自然要慷慨激昂，寓悲憤于語言中，激發(fā)學(xué)生憤怒的情緒和愛國的心情。

2.進行遷移拓展，讓政治理論回歸生活實踐

政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響。讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念，用生活化的思路叩開學(xué)生的理解的閘門，是行之有效的教學(xué)方法。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲，營造挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且對自己平時生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位，增強了與課堂的黏著力，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.注重科學(xué)性，在“透”字上下工夫

雖然中學(xué)是常識課，但在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學(xué)生多問為什么，同時注意引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辯證法加深對知識的理解。這樣，增加了知識的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學(xué)的對立就容易得到統(tǒng)一。

4.加強情感溝通與交流，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！鼻楦薪逃诮虒W(xué)中對于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們身心健康成長具有重要作用。教學(xué)實踐顯示，一些學(xué)生對于政治理論中某年級所學(xué)知識很喜歡，另一年級再學(xué)的就不喜歡，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來這是兩個教師所教，其中一個教師不斷鼓勵和肯定這個學(xué)生，而另一個則采取了相反態(tài)度，這就導(dǎo)致學(xué)生兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多同學(xué)掌握最扎實的那部分知識，恰恰是教師曾經(jīng)表揚過或者肯定過的，甚至因為教師的鼓勵和肯定對政治課產(chǎn)生興趣。相反，如果教師以一種課堂支配者的身份出現(xiàn)，對于那些先天或者后天的原因，無法準(zhǔn)確掌握某些知識點要領(lǐng)一味地諷刺挖苦，就只能造成學(xué)生的逆反心理日趨嚴重，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。所以，對于學(xué)生的進步，教師應(yīng)及時進行鼓勵，并注意每個學(xué)生的心理變化，因人而異地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為情感的升華提供有力保障

初中政治教材的部分內(nèi)容與初中生的現(xiàn)實生活存在一些脫節(jié)的情況，不能使學(xué)生形成共鳴。所以，教師要改變教學(xué)方法，結(jié)合教材內(nèi)容，主動創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而形成與教育目標(biāo)一致的思想感情。此外，先進的計算機設(shè)備可以將顏色、光纖、聲音與圖片有機聯(lián)系起來，使學(xué)生如身臨其境。并通過形象、生動的幻燈片展示、簡明扼要的描述和與課本情境相符的聲音效果，讓初中政治課堂變得更加豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高課堂教學(xué)效率。初中政治課采用多媒體教學(xué)方式，打破了宏觀與微觀情境及空間與時間的約束，可以全面地展現(xiàn)政治教學(xué)進程中所必需的景象。

總之，在思想政治課教學(xué)中，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師要善于通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身發(fā)展，關(guān)注社會、關(guān)注國家，為共建美好和諧的社會主義而塑造自身，報效社會，實現(xiàn)做人的價值。

參考文獻：

[1]吳雨花.利用學(xué)生資源在初中政治課堂上開展情感教育[J].中學(xué)課程資源，2014，10：26-27.

[2]陳月萍.淺談情感教育在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，06：65.

[3]岳建文.論情感教育在中學(xué)政治教學(xué)中的作用[J].新課程研究（下旬刊），2010，10：177-179.

[4]周浩亮.初中政治課堂學(xué)生情感點燃策略[J].快樂閱讀，2013，09：63.