段曉聯(lián)

摘 要： 在全球MOOC（慕課）教學(xué)的引領(lǐng)下，全國各地高校紛紛創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)現(xiàn)代職教課程。我校開設(shè)的實用英語口語課程遵循學(xué)生英語習(xí)得養(yǎng)成規(guī)律，實施線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)模式，力求走出一條學(xué)生喜歡、學(xué)生受益最大的，有助于學(xué)生英語口語習(xí)得養(yǎng)成的學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞： 高校英語口語教學(xué) 英語習(xí)得 現(xiàn)代職教課程

MOOC（慕課）作為現(xiàn)代教學(xué)體系下衍生出的新型教學(xué)方式，自它誕生之日起便受到了國內(nèi)外教育界的贊許與追捧。國內(nèi)教學(xué)科研機構(gòu)更是緊跟這種新型教學(xué)形式，紛紛為此研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，各大高校更是依托這種技術(shù)形態(tài)，建立慕課大學(xué)或開設(shè)慕課課堂。我校借助清華大學(xué)教育技術(shù)支持，在兩年時間內(nèi)完成了90%校內(nèi)課程的職教化。實用英語口語課程作為校內(nèi)大一新生必修課程，完成了線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，學(xué)生更在其中受益。本篇試探討學(xué)生在現(xiàn)代職教課程體系下英語口語習(xí)得的快速養(yǎng)成。

一.實施前后教學(xué)情況對照

現(xiàn)代職教課程實施前期我們進行了如下實驗：將一個教學(xué)班分為英語成績相當?shù)膬蓚€組，分別為傳統(tǒng)組和革新組。傳統(tǒng)組一切照舊，教學(xué)目標和教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)英語口語教學(xué)方法，教師手把手教授。而革新組采取現(xiàn)代職教課程，學(xué)生進行線上和線下學(xué)習(xí)，實驗時間為一個學(xué)年。通過一個學(xué)年的實驗，教師們調(diào)取其中幾個核心指標對兩個組進行對比。

1.口語學(xué)習(xí)態(tài)度。

該項指標主要體現(xiàn)在口語學(xué)習(xí)興趣和積極性上。

傳統(tǒng)組只有14%的學(xué)生在一個學(xué)年的英語口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了態(tài)度積極的一貫性，而剩下的86%的學(xué)生始終對口語學(xué)習(xí)缺失興趣，更別談什么積極性，表現(xiàn)在課堂上就是聊天、玩手機、睡覺及沉默不言等消極應(yīng)付的課堂表現(xiàn)，前提是不論老師如何帶動課堂氣氛。

再看一下革新組的表現(xiàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)表現(xiàn)，革新組對英語口語的興趣在一個學(xué)年內(nèi)保持在92%，各種項目作業(yè)的完成率高達96%，課堂上消極應(yīng)對的表現(xiàn)為零。

從以上數(shù)據(jù)不難看出兩個組在英語口語學(xué)習(xí)態(tài)度上的差距巨大。

2.口語學(xué)習(xí)方法。

長期以來學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)方法無章法可循，學(xué)生在英語口語方面的外部表現(xiàn)上沒有立竿見影的效果，從而逐漸喪失對英語口語的興趣。在高校現(xiàn)代職教體系下，革新組的學(xué)生在為期一個學(xué)年的線上線下學(xué)習(xí)中，自己琢磨總結(jié)出一套聽—說—糾—查的英語口語學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己總結(jié)，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，效率高，成效快，在英語聽說讀寫譯方面能力提高較快。

3.口語學(xué)習(xí)輸出成果。

為期一個學(xué)年的英語口語實驗期結(jié)束后，教師們組織了一場口語測試，測試內(nèi)容為陳述和訪談。傳統(tǒng)組及格通過率為22%，革新組為91%。

從兩組的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，線上線下這種現(xiàn)代職教課程的確有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.英語口語現(xiàn)代職教課程實施的具體細則

1.口語課程情境設(shè)計科學(xué)，層次分明，遵循習(xí)得養(yǎng)成規(guī)律。

我校實用英語口語課程共設(shè)計九個情境，在層次上力求分明，宗旨為由難到易，遵循學(xué)生習(xí)得養(yǎng)成的基本規(guī)律。從最基本情境的問候與介紹到各種具體情境的貫穿，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓迫感，聽說讀寫譯能力的提高是在學(xué)習(xí)過程中逐步實現(xiàn)的，從最初的簡單對話到情景劇表演再到中文短劇片段的英文版本演繹，做到水到渠成，學(xué)生在這種層次分明的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中養(yǎng)成英語口語習(xí)得，從而在聽說讀寫譯方面均衡發(fā)展。

2.線上線下任務(wù)明確，調(diào)動習(xí)得積極性養(yǎng)成。

現(xiàn)代職教課程體系下的實用英語口語課程是線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的。學(xué)生首先對每個情境進行線上學(xué)習(xí)，包含觀看視頻、在線測試、課程作業(yè)、答疑討論等。然后帶著線上學(xué)習(xí)的疑難問題走進線下學(xué)習(xí)，也就是師生面對面課堂學(xué)習(xí)。無論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，學(xué)生都會接到明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。線上學(xué)習(xí)有明確截止日期的在線測試和課程作業(yè)，線下面對面課堂學(xué)習(xí)每節(jié)課都有項目任務(wù)完成，這樣就實時規(guī)避了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，為學(xué)生英語口語習(xí)得養(yǎng)成設(shè)立了保障。

3.課程獎罰系統(tǒng)分明，形成危機感，英語習(xí)得自我養(yǎng)成記。

本課程有線上和線下不同的完整獎罰評價體系。線上學(xué)習(xí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，每個內(nèi)容的完成都有明確的截止時間，在給定時間內(nèi)完成便可得分。在線測試開通自動閱卷功能，學(xué)生測試完后教學(xué)平臺自動給出分數(shù)；線上課程作業(yè)學(xué)生完成后提交平臺，教師網(wǎng)上打分，分數(shù)學(xué)生查詢時一目了然。

教師與學(xué)生的面對面線下學(xué)習(xí)在課堂上分為組內(nèi)評價、組間評價和教師評價三類。課堂上教師會給出特定情境，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成后予以展示，有時是情景劇，有時候是情境訪談。組內(nèi)評價由各個小組長根據(jù)組內(nèi)成員的具體表現(xiàn)給出，組間評價則依據(jù)各小組展示的優(yōu)劣由各個兄弟組給出，教師會根據(jù)整節(jié)課堂上每個學(xué)生的表現(xiàn)給出教師評價，從而有效消除學(xué)生在課堂上的消極應(yīng)付表現(xiàn)。每堂課的分數(shù)當堂反饋給學(xué)生，形成分數(shù)上的危機感，促成學(xué)生每節(jié)課都希望自己有更好的表現(xiàn)。

總之，通過兩年多的高校英語口語現(xiàn)代職教課程實踐，力證了在英語口語領(lǐng)域?qū)嵤┈F(xiàn)代職教課程的可能性，它是一次成功的嘗試。這種線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅給英語口語學(xué)習(xí)開創(chuàng)了新的局面，更使教學(xué)主體——學(xué)生受益，使他們成為在學(xué)習(xí)上獨立自主的個體，對他們終身學(xué)習(xí)意義深遠。