劉雪清

小學(xué)階段是小學(xué)生認識世界、培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時期。在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)是一個尤為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過情景教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，促進學(xué)生健康成長。因此，眾多小學(xué)語文老師對開展情景教學(xué)的方式展開廣泛探討。

一、根據(jù)學(xué)生特點開展情景教學(xué)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生注意力不集中、參與性差等缺陷，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率相對低下。因此，在實際教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的特點開展情景教學(xué)，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)生普遍具有好動、喜歡新鮮事物等特點，老師應(yīng)該對學(xué)生的自身特點加以分析并根據(jù)其特點進行教學(xué)。針對小學(xué)生好動的特點，可開展課文情景劇的表演，由學(xué)生進行扮演。如在《地震中的父與子》教學(xué)中，可由學(xué)生扮演課文中父親、兒子及救援人員等，通過對課文情景劇的表演提高學(xué)生對課文內(nèi)容分析能力及對課文價值情感的領(lǐng)悟能力，增加學(xué)生之間的交流互動。此外，在學(xué)習(xí)《長相思》等詩歌時，可由學(xué)生進行朗誦表演，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的課堂參與積極性。學(xué)生喜歡色彩、有聲事物，可在教學(xué)過程中選擇圖片、視頻及音樂等進行教學(xué)，增強情景給學(xué)生帶來的感染力，提高教學(xué)效率。

二、聯(lián)系生活實際進行情景教學(xué)，加深學(xué)生認知

小學(xué)生對多數(shù)事物的認知能力存在明顯不足，脫離生活實際的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生較難接受。因此，在情景教學(xué)中，老師聯(lián)系生活實際開展情景教育。在提高學(xué)生參與積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生對生活中各種事物的觀察能力，做生活的有心人。如在對《松鼠》、《珍珠鳥》等說明文的學(xué)習(xí)中，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的松鼠、珍珠鳥等形象，并與課文中所描寫的動物的外形、顏色及叫聲等方面進行比較。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性地認識生活中的各類事物，提高學(xué)生的認知能力。如在對《觸摸春天》的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生體會不到盲人的生活世界。因此，老師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想夜里停電時，處在伸手不見五指的場景內(nèi)內(nèi)心產(chǎn)生的恐慌。并指導(dǎo)學(xué)生模擬盲人的生活方式，蒙上學(xué)生的眼睛讓其接觸各種物體，直觀體會盲人的生活，增強對盲人等弱勢群體的同情心。通過上述方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表述能力，而且能幫助學(xué)生培養(yǎng)換位思考、為他人著想的良好品質(zhì)，以及健全的人格。

三、多媒體輔助教學(xué)，強化教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)手段較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)效果也較差強人意。隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體因其直觀、方便、新穎等特點逐漸走進人們的視野，為越來越多的老師所接受并應(yīng)用于教學(xué)工作中。在情景教學(xué)中，老師運用多媒體能充分增強學(xué)生的情感共鳴。如在《桂林山水》等風(fēng)景類課文的學(xué)習(xí)中，老師可通過多媒體向?qū)W生展示桂林著名景點的相關(guān)照片并為其配以舒緩音樂，在多媒體營造的氛圍中，學(xué)生能充分感受到祖國山河的秀麗及大自然的神奇，提高審美能力。如在學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》時，可播放圓明園及圓明園內(nèi)相關(guān)文物的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀看后發(fā)表學(xué)生的觀后感。通過視頻直觀的展示歷史，能有效激發(fā)學(xué)生對文物的保護欲，增強學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)高尚的道德情操。發(fā)表觀后感，在了解學(xué)生的情感變化的同時能提高學(xué)生的語言表達能力。此外，多媒體的運用能減少老師板書的時間，在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸更多知識。運用多媒體進行情景教學(xué)，不僅能充分調(diào)動學(xué)生感官，而且能幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率。

四、準確運用語言藝術(shù)，提高語言運用能力

詞匯量積累較少，對語言的運用能力相對不足是小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。因此，在情感教學(xué)中要注意語言、用詞的準確性。在情景教學(xué)中準確運用語言不僅能增加學(xué)生的詞匯積累，而且能增強學(xué)生的情感體驗。如在《觸摸春天》學(xué)習(xí)中，提問題目為什么要用“觸摸”這個詞，因為文中的小姑娘是個盲人，無法看見春天的景色，只能憑觸覺感受春天。通過“觸摸”，能感受到盲人小姑娘的堅強，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，語氣在情景教學(xué)中也尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生進行課文朗讀時，可根據(jù)具體情況對疑問、驚訝、悲傷、歡快、感嘆等語氣加以運用，準確體會作者的思想感情。如《觸摸春天》課文中“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡”，在朗讀這句話時，要加重“竟然”、“奇跡”二詞的語氣，讀出作者的贊嘆及難以置信的感情，感受作者內(nèi)心感情的變化。通過上述方式進行情景教學(xué)，能有效提高學(xué)生對詞匯及語言的運用能力，增強對文章語言情感的領(lǐng)悟力。

五、結(jié)語

新課改要求以學(xué)生為本，更重視學(xué)生的感情變化及素質(zhì)的培養(yǎng)。開展情景教學(xué)，能幫助學(xué)生增強審美能力，提高文化素養(yǎng)。在情景教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的特點聯(lián)系生活實際進行情景模擬，提高學(xué)生的課堂參與性?，F(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，老師也要與時俱進運用多媒體進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中準確運用語言藝術(shù)，感受語言的魅力，提高學(xué)生的語言運用能力。情景教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生價值觀、提高小學(xué)生審美情趣的重要方式，有利于促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。