陳露敏

摘 要： 初中新課改的深入發(fā)展，對初中語文教師高效課堂的閱讀教學(xué)提出更高要求。如何提高初中語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，有效提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)初中語文高效課堂閱讀的教學(xué)發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)代語文教學(xué)工作者的重要研究目標(biāo)。作者就如何優(yōu)化初中語文高效課堂閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)思考，并談?wù)勔娊狻?/p>

關(guān)鍵詞： 初中語文 高效課堂 教學(xué)思考

面對當(dāng)代教學(xué)水平的不斷提高，為滿足初中語文教學(xué)需要，構(gòu)建初中語文高效課堂已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。所謂高效課堂是指老師能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的投入而收到最優(yōu)教學(xué)效果的一種新型課堂。如何完成初中語文高效課堂的閱讀教學(xué)，是每一名語文教學(xué)工作者需要思考的問題。對當(dāng)前的教學(xué)方式做出適當(dāng)調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍等都是對構(gòu)建初中語文高效課堂，提高初中語文教學(xué)水平的有效手段。因此，本文提出關(guān)于如何優(yōu)化初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)解決途徑，希望能夠幫助提高初中語文教學(xué)水平。

1.制訂特色的教學(xué)方案

傳統(tǒng)的教學(xué)方案是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師提問學(xué)生舉手回答，而新課標(biāo)更多的是要求素質(zhì)教育，更快地讓學(xué)生融入課堂，這就需要我們制訂有特色的教學(xué)方案。老師要更有針對性、目的性地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。比如在課下對學(xué)生分組，課上安排學(xué)生討論，或者給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，等到上課時(shí)安排學(xué)生上臺(tái)展示，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，等等。在課堂的45分鐘內(nèi)要最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，并給學(xué)生展示課文及課外所涉及的知識，才叫做高效課堂。這就要求老師務(wù)必課前整理出一套全面合理的教學(xué)方案，包括考慮到學(xué)生的接受程度，教學(xué)資源，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題與環(huán)節(jié)，針對每一項(xiàng)環(huán)節(jié)可能發(fā)生的錯(cuò)誤制定應(yīng)急措施。這樣才能讓學(xué)生更快融入課堂，更有效率地學(xué)習(xí)知識。

2.變更新型教學(xué)方法

對于初中課堂，多彩多樣的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，學(xué)習(xí)接受起來更快速，老師可以借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上自由討論，不拘束學(xué)生的創(chuàng)意與想象力，或者采取小組式教學(xué)，情景模擬式教學(xué)，課外教學(xué)法等教學(xué)。除此之外，老師還應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，并且找課外的相關(guān)資料擴(kuò)大學(xué)生的知識面并借助特色教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生課下分組，自己決定角色和編排劇本重新演繹《皇帝的新裝》這個(gè)故事，等到上課時(shí)由學(xué)生上臺(tái)表演。通過真實(shí)演繹，使學(xué)生更加深入地了解課文背后的主旨意義。再比如講解《看云識天氣》這篇文章，老師可以用PPT給學(xué)生展示不同的云彩所對應(yīng)的不同天氣，甚至可以帶學(xué)生去教室外觀察云的變幻，讓學(xué)生切身體會(huì)并深刻記憶。這樣既能提高學(xué)生參與度，又能提升教學(xué)水平。

3.營造良好的課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂枯燥乏味，而要想營造良好的課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種創(chuàng)新的教學(xué)模式教學(xué)。在課堂上營造輕松活潑的氛圍，選擇學(xué)生會(huì)感興趣的內(nèi)容和方式授課，在課堂氛圍營造的同時(shí)，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，而興趣是持續(xù)工作的動(dòng)力。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能讓他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持熱情和積極性。因此，語文教師應(yīng)該在備課過程中更加注重學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的興趣和教學(xué)方案結(jié)合起來，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在游戲過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣并感受到成功的喜悅。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)自主地參與課堂，積極地與老師互動(dòng)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)知識。所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對優(yōu)化初中語文高效課堂教學(xué)有很大幫助。

5.尊重學(xué)生主體地位

要想構(gòu)建初中語文高效課堂，尊重學(xué)生主體地位很有必要。學(xué)生才是教學(xué)主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有全身心投入課堂。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與課堂而不是充當(dāng)旁聽者。尊重學(xué)生主體地位要求使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，通過獨(dú)立思考和解決問題感受獨(dú)立思考所帶來的成就感，提高學(xué)生對上課的興趣，使課堂活躍起來。教師應(yīng)在備課時(shí)把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)效率。

6.進(jìn)行課后教學(xué)評價(jià)

要讓教師知道自己的課堂教學(xué)效果，就需要進(jìn)行科學(xué)客觀的教學(xué)評價(jià)。通過學(xué)生自評、教師互評等評價(jià)方式檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，對教學(xué)項(xiàng)目做合理總結(jié)并進(jìn)一步調(diào)整，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地把自己的學(xué)習(xí)情況反饋給老師。教師通過教學(xué)評價(jià)分析和反思教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，完善教學(xué)項(xiàng)目。因此，通過進(jìn)行課后良好的教學(xué)評價(jià)，能夠使師生更深入了解，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)起到關(guān)鍵作用。

7.結(jié)語

想要構(gòu)建初中語文閱讀高效課堂就必須制訂有特色的教學(xué)方案，更新教育方法，營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)行有效的課后教學(xué)評價(jià)，等等。廣大語文教學(xué)工作者還需要為進(jìn)一步強(qiáng)化語文課堂的教學(xué)效果而進(jìn)行更深一步探索，實(shí)現(xiàn)打造初中語文高效課堂的最高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉財(cái)英.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高初中語文閱讀教學(xué)實(shí)效[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.

[2]付開增.初中語文閱讀中的有效提問策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（21）.

[3]李梅.在閱讀中探究在探究中提高——淺談初中語文探究性閱讀教學(xué)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2012（10）.

[4]周永東.自主整合探究——初中語文單元整體性閱讀之教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013（21）.