王小鳳

摘 要：心理學(xué)上有一種現(xiàn)象，就是被動聽不如主動說，主動說不如積極做。在小學(xué)品德教學(xué)中，教師要和學(xué)生牽起手來，讓活動教學(xué)成為課堂的主旋律。它是做教師的需要不斷探索、反復(fù)實(shí)踐的。那么，在品德與生活、品德與社會的教學(xué)中如何設(shè)計、組織開展，如何提高活動化教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：活動化教學(xué)；依標(biāo)施教；面向全體

告訴我，我會忘記；給我看，我會記?。蛔屛覅⑴c，我才會明白?！边@句話說明活動體驗(yàn)十分重要。活動是品德教和學(xué)共同中介。學(xué)生對知識的掌握、學(xué)生能力的提高、情感的陶冶、意志的磨練，都需要在實(shí)踐活動中得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)施教學(xué)形式活動化策略，就是要實(shí)現(xiàn)一種“生命的交往”。做好活動化教學(xué)有助于達(dá)成我們品德教學(xué)的有效性。筆者曾經(jīng)就學(xué)生喜歡上什么樣的品德課做過調(diào)查，調(diào)查顯示我們的學(xué)生最喜歡上輕松的、愉快的、能引發(fā)大家思考的品德課。開展活動化教學(xué)不僅僅是教師的一廂情愿，更是從學(xué)情出發(fā)考慮的。學(xué)生說好，才是真的好。那么，我們在品德與生活（社會）課的教學(xué)中如何設(shè)計、組織開展，如何提高活動化教學(xué)的有效性？

一、活動化教學(xué)的前提：依標(biāo)施教

活動化教學(xué)的前提是依標(biāo)施教。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，品德課中的活動創(chuàng)設(shè)是教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要路徑。下面我以我們工作室一位老師執(zhí)教的浙教版品德與社會三年級下冊《熱鬧非凡的市場》一課為例：我們認(rèn)真地解讀了教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂了第一課時三維目標(biāo)。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課后，安排了三個板塊來組織教學(xué)活動。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識目標(biāo)：簡單了解市場從古到今的發(fā)展，全面感受現(xiàn)代市場熱鬧非凡的特點(diǎn)及給人們生活帶來的便利。

2.能力目標(biāo)：通過課內(nèi)小品表演活動和課前調(diào)查活動的展示，培養(yǎng)收集信息、整理信息和語言表達(dá)的能力。

3.情感目標(biāo)：通過市場的演變發(fā)展感受市場給人們生活帶來的便捷以及人對市場發(fā)展推動中的無窮智慧。

[教學(xué)過程]

在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計活動，每個活動的目的明確，并且層層推進(jìn)，從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的教育效果。若是平常我們教學(xué)設(shè)計時，每個教學(xué)板塊旁邊，都注明要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)的話，那課堂教學(xué)的目標(biāo)性會大大增強(qiáng)，教學(xué)中隨意海闊天空，或是腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里的現(xiàn)象就會大大減少。

但是說起來容易做起來難。在實(shí)際教學(xué)中，有時我們設(shè)計的活動化教學(xué)，也會出現(xiàn)偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如，一位老師執(zhí)教六年級《我們只有一個地球》這課時，老師為了進(jìn)一步喚起孩子保護(hù)環(huán)境的意識，她設(shè)計了環(huán)保創(chuàng)意秀活動。老師問：你知道人們經(jīng)常會在什么時候使用一次性用品嗎？學(xué)生回答：在小飯店里使用過、家里來客人的時候使用過、全家去燒烤的時候使用過等等。接著，這位老師開展了以小組為單位用準(zhǔn)備好的物品制作環(huán)保創(chuàng)意作品的活動。學(xué)生活動時，他們拿出來的都是：嶄新的筷子、嶄新的桌布、嶄新的光盤、嶄新的碟子，這些沒有用過的這一次性物品成了制作環(huán)保作品的原材料。孩子們在活動的過程中全然不顧應(yīng)該節(jié)約一次性物品，節(jié)省能源的活動主題。

從這個事例中，我們看到貌似倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的活動恰恰成了浪費(fèi)資源的“罪魁禍?zhǔn)住保@就與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，我們老師在設(shè)計每個活動時，必須要思考和明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么，我們的落腳點(diǎn)以及活動的價值在哪里，活動是否能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)我們涉及了活動，但是一個繞不過的話題又?jǐn)[在我們眼前：一個班級的人數(shù)這么多，我們要怎么做才能盡可能讓全體學(xué)生參與活動？

二、活動化教學(xué)的有效開展：面向全體，人人參與

課堂中每個孩子都是活動的主角，我們真的要做到面向全體。只有每個孩子都投入到活動中，他們才會獲得屬于自己的體驗(yàn)。因此，在開展活動時，我們要恰當(dāng)調(diào)節(jié)“個體”與“全體”的地位，創(chuàng)設(shè)條件，力求每個孩子都能根據(jù)自己的特點(diǎn)與興趣主動參與，讓每個孩子都能經(jīng)歷活動過程，在活動中確有所得。對于一些需要分工合作開展的活動，我們老師要注意讓每個孩子都有自己的任務(wù)，讓每個孩子都以主體身份參與活動。還是以《熱鬧非凡的市場》這堂課為例。課堂上老師將學(xué)生分成六組，然后布置指導(dǎo)各小組進(jìn)行“走近市場”的調(diào)查活動。有些小組到附近的臨街店面進(jìn)行調(diào)查；有的小組和家長一起去萬達(dá)廣場體驗(yàn)城市綜合體給人們的生活帶來的變化；有的小組在老師的帶領(lǐng)下對圖書批發(fā)市場進(jìn)行調(diào)查。在課堂交流反饋時，學(xué)生勁頭很高，很興奮地與大家交流不同市場的特點(diǎn)，或是綜合性的，或是給生活帶來便捷……我相信，當(dāng)每個學(xué)生都以主體身份參與活動，在活動中充分地想、充分地說、充分地做時，就能調(diào)動學(xué)生的量，而這樣的課堂才真正是學(xué)生學(xué)的“學(xué)堂”。

我們的課程強(qiáng)調(diào)通過兒童主體參與的各種活動進(jìn)行教學(xué)，讓兒童在自主活動中獲得發(fā)展。只有兒童主體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所得到的收獲才是真實(shí)有效的。

如，我在執(zhí)教浙教版品德與社會三年級下冊《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)流程：

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過活動體驗(yàn)知道學(xué)習(xí)需要有專心、耐心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2.通過情景討論進(jìn)一步感受專心、耐心的重要性；

3.通過采訪活動學(xué)會培養(yǎng)專心、耐心良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法；

4.反思自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣弱點(diǎn)，努力做一個學(xué)習(xí)的有心人。

[教學(xué)過程]

這堂《做學(xué)習(xí)的有心人》一課，給大家印象最深刻的莫過于寫數(shù)字的體驗(yàn)，每個孩子在這一堂課上都經(jīng)歷了三次寫數(shù)字的體驗(yàn)。我之所以選擇這個活動，也是經(jīng)過深思熟慮的。寫數(shù)字這個活動面向全體，孩子人人有體驗(yàn)，人人都有感悟的。其實(shí)，選這個活動，還有一個原因是這個活動比較適合本堂課?，F(xiàn)在的游戲活動很多都有動感，學(xué)生會喜歡，但我們這一堂課的主題是“學(xué)習(xí)”，是做學(xué)習(xí)中的有心人，通過怎樣的活動讓孩子體驗(yàn)到專心和耐心是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？我就去尋找合適的活動。有一天，我在網(wǎng)上看到這么一則信息：南方科技大學(xué)自主招生能力測試（復(fù)試）題目，有一道題目：讓考生七分鐘內(nèi)將1～300的數(shù)字全部寫下來，要求不能出錯也不能修改。校長朱清時說“這道題很簡單，但是很經(jīng)典。這道題是對一個人的注意力的有效考查?！边@個活動比較適合運(yùn)用在課堂上，既面向全體又指向?qū)W習(xí)。于是，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和一堂課只有35分鐘的現(xiàn)狀，我們就把寫數(shù)字定為“從1寫到60”。一個好的活動，孩子喜歡，愿意參與，我們老師也喜歡傾注其中。真正的好課一定是師生生命在場的課。只有兒童主體親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所得到的收獲才是真實(shí)有效的。

然而，縱觀目前的品德課堂，許多老師為了追求課堂的活動性，精心設(shè)計了一個又一個活動，對活動的形式考慮再三，熱熱鬧鬧，對活動的有效性卻認(rèn)識不足，以至活動達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至游離了最根本的目的。我們該如何避免這種為了活動而活動的弊端？我們品德課堂活動設(shè)計在量上是否有個度的把控？

三、活動化教學(xué)的困惑：活動數(shù)量與質(zhì)量的矛盾

我們的課堂教學(xué)提倡“多打井，少挖坑”。打井是要出水出效益的，挖坑是徒勞而無益的。對課堂而言就是多開展能有效引起交流、反思，教育目的到位的活動，我們要給孩子創(chuàng)造一個“以身體之，以心驗(yàn)之”的學(xué)習(xí)過程。

在剛才說到的《做學(xué)習(xí)的有心人》一課中，我安排了3次寫數(shù)字游戲活動，雖然是同一個游戲，但我們的目的卻是不一樣的。第一次是一次基本沒有指導(dǎo)的活動，是學(xué)生原體驗(yàn)的活動。第二次的寫數(shù)字，和第一次對比交流，這樣及時將感性的體驗(yàn)上升為理性的認(rèn)識。第三次寫數(shù)字是對整堂課的檢驗(yàn)和鞏固。一個活動用了三次，且每次活動都有挖掘與提升。這樣的活動才是真實(shí)有效的。

很多時候在我們的課堂上會看到老師組織了很多活動，但是在活動的有效性上就欠缺考慮。曾經(jīng)聽過工作室一位老師上浙教版品德與社會三年級《集體力量大》這堂課時我羅列了一下老師設(shè)計的環(huán)節(jié)：

第一板塊：螞蟻搬蛋糕的故事導(dǎo)入

第二板塊：學(xué)生分享收集到的關(guān)于集體力量大的故事

第三板塊：活動一：游戲

活動二：寫諺語

第四板塊：回歸生活

內(nèi)容1：校運(yùn)動會

內(nèi)容2：為身邊的患病孩子捐款的事例回顧

內(nèi)容3：講一講身邊一方有難八方支援的故事

第五版塊：詩歌小結(jié)情感提升

我們不難看出整個環(huán)節(jié)下來，板塊很多，板塊與板塊之間只有量的累積，沒有質(zhì)的提升。試想，一堂課中六個板塊，每個板塊做5分鐘，六個板塊要30分鐘。一堂課只有35分鐘，也就不可能把一個活動做深做透。我們再來看看，經(jīng)過幾次磨課后，老師修改了活動，看看活動是否有所提升。

這樣一改，我們發(fā)現(xiàn)整個設(shè)計清晰明了，板塊少了，但是卻更有梯度了。高水平的精彩的課，就是要抓住一個活動，把活動做足、做深、做透。

品德課注入了新的活力與生機(jī)，活動的設(shè)計、實(shí)施、效果直接關(guān)系到一節(jié)品德課的成敗，所以我們要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)琢磨，不斷探究，精心設(shè)計活動，靈活組織活動，積極反思活動，真正發(fā)揮活動教學(xué)的神奇功效，讓學(xué)生在各種活動中快樂地學(xué)習(xí)，讓品德課成為學(xué)生成長的幸福經(jīng)歷。我們的活動教學(xué)已經(jīng)有了起點(diǎn)，但離終點(diǎn)還有很長很長的路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們一直行走在這路上！

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