丁友锏

【摘要】《廣播電視口語報(bào)道》課程在廣播電視學(xué)專業(yè)中開設(shè)得不算普及，以筆者在?？圃盒ｉ_設(shè)該課程作為研究對象，希望通過研究能夠提高該課程的實(shí)用性，從而提升未來媒體人的現(xiàn)場口語報(bào)道能力和水平，也供相關(guān)院校借鑒和完善。

【關(guān)鍵詞】廣播電視口語報(bào)道課程

一、廣播電視學(xué)專業(yè)開設(shè)《廣播電視口語報(bào)道》課程的意義

教育部于2012年9月將廣播電視新聞學(xué)專業(yè)更名為廣播電視學(xué)，其核心課程為《新聞理論》《中國新聞事業(yè)史》《新聞采訪教程》《新聞評論》《傳播學(xué)》《節(jié)目主持》等，將《節(jié)目主持》定位于核心課程，因?yàn)閺V播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)，主要就業(yè)方向是傳媒一線，常言道“七分采訪，三分寫作”，面對采訪嘉賓如何才能用最短的時(shí)間抓住核心問題，面對突發(fā)情況，怎樣才能第一時(shí)間把新聞口播準(zhǔn)確、清晰、恰如其分的報(bào)道出去，這是一個(gè)合格記者應(yīng)具有的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。

新聞內(nèi)容包羅萬象，記者要和不同年齡、不同閱歷、不同行業(yè)、不同性格的人打交道，就要有很好的親和力和理解力，并且有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能及時(shí)領(lǐng)會(huì)被采訪者的內(nèi)在語，“規(guī)定情境”中提問什么，忌諱問什么，一定要心中有數(shù)，這樣記者的口語表達(dá)能力自然尤為重要。

二、我國相關(guān)高校開設(shè)《廣播電視口語報(bào)道》課程的現(xiàn)狀

1、課程定位不夠準(zhǔn)確

筆者調(diào)研985高校、211高校和二本院校、專科院校，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校開設(shè)了《播音主持》或《節(jié)目主持》課程，廣播電視學(xué)專業(yè)屬于非藝術(shù)類招生，總體上說普通話和語言表達(dá)能力不及播音主持專業(yè)學(xué)生。普通話是一個(gè)語言基礎(chǔ)，若操一口方言普通話怎么能主持好節(jié)目？更何況培養(yǎng)目標(biāo)中更多的涉及面還是新聞?dòng)浾?、編輯、評論員等等，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練就能完成好節(jié)目主持是不現(xiàn)實(shí)的，所以筆者認(rèn)為該課程的定位名稱值得商榷，換成《廣播電視口語報(bào)道》是不是更加有針對性和實(shí)施性？

2、課程內(nèi)容名不副實(shí)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)即使是985、211高校，廣播電視學(xué)專業(yè)中開設(shè)的《播音主持》課程完全是純粹的《普通話》課程，包含普通話聲、韻、調(diào)、文章朗讀、即興說話等等，典型的普通話課教學(xué)內(nèi)容，《廣播電視口語報(bào)道》絕不能局限于此，而要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們面對突發(fā)新聞的口語報(bào)道能力，很多時(shí)候面對攝像機(jī)來不及寫稿，前美國肯尼迪遇刺時(shí)就是合眾社記者史密斯第一時(shí)間發(fā)出的口播新聞。

3、學(xué)生太多機(jī)會(huì)太少

作為非藝術(shù)類專業(yè)班級(jí)人數(shù)鎖定在55人以內(nèi)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)該課程每周均為一次，時(shí)間90分鐘，口語類課程應(yīng)采取小班教學(xué)，有針對性的展示和輔導(dǎo)，避免濫竽充數(shù)。加上還有老師的點(diǎn)評和示范，每個(gè)學(xué)生分到的時(shí)間和機(jī)會(huì)就更少，課程結(jié)束同學(xué)們上臺(tái)機(jī)會(huì)寥寥幾次，期末考試中還存在很多問題急需解決。

4、重文輕語觀念嚴(yán)重

我國傳統(tǒng)教育中重視寫而忽略說，加上多年應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生不善于語言表達(dá)，報(bào)道新聞不夠詳細(xì)和準(zhǔn)確，用詞缺乏考究，現(xiàn)場感不足。當(dāng)今傳媒行業(yè)對突發(fā)新聞都是采用直播的方式進(jìn)行報(bào)道和傳播，比如汶川地震、東方之星翻船。而同學(xué)們習(xí)慣了寫新聞，一旦開口“說”新聞就表現(xiàn)出怠慢和恐慌，緊張之余常常語無倫次，前言不搭后語，不知所云等等，一方面是有聲語言表達(dá)缺少訓(xùn)練，另一方面是面對冰冷的攝像機(jī)缺乏對象感而產(chǎn)生的慌亂。有的學(xué)生甚至?xí)袑幙蓪憥灼侣劯寮膊辉竵硪恍《维F(xiàn)場報(bào)道的思想，忽略該課程的重要性。有的把作業(yè)寫成文字稿，照著念或者背，完全不具備報(bào)道欲望也不顧攝像機(jī)的存在和功能。

三、鄖陽師范高等?？茖W(xué)校《廣播電視口語報(bào)道》課程的實(shí)施內(nèi)容

1、明確方向，找準(zhǔn)方位

作為高職高專的鄖陽師范高等?？茖W(xué)校，該專業(yè)全稱叫新聞采編與制作，學(xué)制三年，辦學(xué)層次大專，培養(yǎng)適合從事市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層新聞單位宣傳和網(wǎng)絡(luò)編輯等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。定位在高素質(zhì)技能型人才，一定要有所專長，針對學(xué)生文化比較薄弱，更多挖掘其非文化潛能，學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)，比較厭倦理論課學(xué)習(xí)，更容易接受實(shí)踐性課程，樂于動(dòng)手和動(dòng)嘴。而該課程正好能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行口語報(bào)道的能力。

《廣播電視口語報(bào)道》在大二上學(xué)期開設(shè)，前期學(xué)過《攝像》《普通話》《新聞理論》等課程，課上采用攝像機(jī)實(shí)拍的形式，真實(shí)記錄下每位同學(xué)鏡頭前的實(shí)況，輪流拍攝和現(xiàn)場報(bào)道，將攝像知識(shí)投入到實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生們的動(dòng)手和動(dòng)嘴能力，將“我在現(xiàn)場”引入到課堂當(dāng)中。從課程名稱不難看出，側(cè)重于口語，課上更多的是做練習(xí)，盡量少講理論，而是老師及時(shí)點(diǎn)評，必要時(shí)可回放錄像，“有圖有真相”更有說服力。

2、師生互動(dòng)，精彩連線

課程前期階段，學(xué)生不太熟悉課程內(nèi)容，教師需和學(xué)生們互動(dòng)，避免學(xué)生的尷尬心理同時(shí)也能增強(qiáng)師生的交流和合作。筆者發(fā)現(xiàn)以往兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)做練習(xí)，難免不太情愿，而當(dāng)教師也參與其中后，打消了部分的緊張氣氛，學(xué)生們本著“獵奇”心理很想看看老師的表現(xiàn)，頓時(shí)氣氛轉(zhuǎn)為活躍，還曾屢次出現(xiàn)同時(shí)有數(shù)位同學(xué)踴躍參與的場景，這一點(diǎn)也是別的課上看不到的靚麗風(fēng)景線。

針對校園內(nèi)曾經(jīng)發(fā)生過的“新聞”來進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們更為熟悉，教師扮演演播室內(nèi)的主持人，學(xué)生扮演“現(xiàn)場”的記者，兩人進(jìn)行視頻連線，這些“新聞”都是大二學(xué)生經(jīng)歷過的，比如每年新生報(bào)到注冊當(dāng)天，就新生數(shù)量、報(bào)到時(shí)間、老生接待情況、報(bào)到手續(xù)辦理、住宿條件等等都是可以進(jìn)行連線的，再比如新生軍訓(xùn)期間，“主持人”會(huì)針對新生軍訓(xùn)的人數(shù)、時(shí)間、天氣狀況以及防暑等工作進(jìn)行即興提問，而“現(xiàn)場”記者則需要作出明確詳細(xì)的回答，要求聲音自如，音量適中、吐字清楚、普通話較標(biāo)準(zhǔn)，語意明朗、有問有答、重點(diǎn)突出、條理清晰、副語言恰如其分。校內(nèi)的活動(dòng)比較多，就系里每年冬天都舉行朗誦賽、辯論賽、主持人大賽、演講賽、而該課程又是放在冬季學(xué)期開設(shè)，為學(xué)生們提供更多的現(xiàn)場報(bào)道機(jī)會(huì)。師生互動(dòng)掌握時(shí)間主動(dòng)權(quán)的是教師，避免過于拖沓的節(jié)奏出現(xiàn)，使得課堂內(nèi)容更加緊湊和精致。

3、小組合作，責(zé)任明確

將全班分成若干個(gè)小組，每組三至五人，自由組合，除了前期需要在課堂上做兩三次師生之間的互動(dòng)外，其他上課時(shí)間課堂上不進(jìn)行訓(xùn)練，而把訓(xùn)練下放到課外，同學(xué)們根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行安排，課后老師布置作業(yè)，要求每個(gè)同學(xué)課后發(fā)一個(gè)廣播電視口語報(bào)道的作業(yè)，作業(yè)形式為視頻，時(shí)間三分鐘之內(nèi)，內(nèi)容不限，可以涉及校園內(nèi)外，無所不包。每次上課把每組的錄制視頻播放，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。要求小組內(nèi)要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，分工明確，為了不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，前期訓(xùn)練階段允許適當(dāng)剪輯。面對新聞點(diǎn)該如何選取，考查新聞意識(shí)，此外對視頻的剪輯也要責(zé)任明確到個(gè)人。以小組為單位，對于機(jī)器的遺失和損壞，小組內(nèi)成員共同賠償，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，塑造團(tuán)隊(duì)凝聚力。

4、增加學(xué)時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練

前文提到該課程作為廣播電視學(xué)的核心課程，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)顯然不夠，而該課程與其他課程有明顯不同，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要向藝術(shù)類專業(yè)一樣小班級(jí)教學(xué)，若學(xué)生超過三十人就要考慮增加學(xué)時(shí)。針對此情況，可以在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)增加到每周三到四節(jié)課。

5、回放錄像，看清自己

電視媒體面對億萬觀眾，一方面要有很好的語言表達(dá)能力，另一方面面對鏡頭要有對象感和傾訴欲望。把握好節(jié)奏，由于缺少字幕所以語速要盡量放慢。此外還要留意副語言，電視鏡頭有著放大缺點(diǎn)的功能，杜絕擠眼弄眉、忸怩作態(tài)，課上發(fā)現(xiàn)這恰恰是同學(xué)們的統(tǒng)一缺點(diǎn)，面對鏡頭不斷整理頭發(fā)，站姿不穩(wěn)，若是全景不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有身體的晃動(dòng)，當(dāng)想詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)翻白眼等不雅動(dòng)作，鏡頭畫面非常難看。另外還要規(guī)范自己的語言，盡可能的不用網(wǎng)絡(luò)用語和流行用語，采用視頻錄制形式，回看自己，離電視臺(tái)的出鏡記者水平又有多大距離？習(xí)慣是養(yǎng)成的，多次錄像和回放，同學(xué)們會(huì)有意識(shí)的改掉一些鏡頭前不規(guī)范舉止，避免在考試中出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。

6、量化考核，等級(jí)分明

期末考試采用視頻錄制，并將所有視頻在課上播放，優(yōu)良中差一目了然，做到最大限度的客觀和公正。視頻時(shí)間三分鐘左右，選題自定，杜絕剪輯，要求制作成能在電視臺(tái)公開播放，基本達(dá)到市級(jí)新聞出鏡記者水平。量化考核是指每一次視頻作業(yè)都要打分，最后成績按平時(shí)成績和期末成績六四比例來合成，避免部分學(xué)生平時(shí)偷奸?；话磿r(shí)按量的完成作業(yè)，只想在期末考試中“好好表現(xiàn)”的滑頭思想，重視每次視頻作業(yè)的完成質(zhì)量，針對照稿念和背稿的情況，一旦發(fā)現(xiàn)將掛科，只能參加補(bǔ)考，補(bǔ)考方式參照期末考試內(nèi)容。雖然是口語考試，但難度系數(shù)絕不亞于筆試，從思想上引起學(xué)生們的重視，在以后年級(jí)的教學(xué)中才能更有針對性、更有成效的完成此課程的傳授。

結(jié)語

《廣播電視口語報(bào)道》算是一門新興課程，它是在《普通話》《演講與主持》《即興口語》等課程的基礎(chǔ)上融合與發(fā)展起來的，但它絕不僅僅是一門可有可無的課程，更不僅僅是擺設(shè)課程，而要充分的調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生們的學(xué)習(xí)、探討熱情，把該課程設(shè)計(jì)得更加貼合傳媒一線，更具有操作性和實(shí)用性，利用該課程大幅提升學(xué)生們的廣播電視口語報(bào)道能力，為日后培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀傳媒人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

①張頌：《中國播音學(xué)》[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2003

②畢一鳴：《語言與傳播——廣播電視播音與主持藝術(shù)新論》[M].中國廣播電視出版社，2005

③吳郁：《播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究》[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2009

（作者：新疆藝術(shù)學(xué)院影視戲劇系播音主持藝術(shù)方向2015級(jí)研究生）

責(zé)編：姚少寶