祝捷

【摘要】借助簡筆畫進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是一種服務(wù)于教學(xué)的直觀繪畫，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；小學(xué)語文；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

簡筆畫最早起源于古老的藝術(shù)，象形文字就是最好的例證。自然界中一切物體不管其結(jié)構(gòu)有多復(fù)雜，細(xì)節(jié)有多繁瑣，都由簡單的幾何體組合而成。任何豐富多彩的風(fēng)景和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的人物變成簡單的幾何體畫，也就是今天的 “簡筆畫”。

教學(xué)簡筆畫是簡筆畫的應(yīng)用類型之一，是指教師在課堂教學(xué)中，迅速地用簡單的幾筆線條描繪出最形象＼最直觀的反映教學(xué)內(nèi)容的圖形，是一種服務(wù)于教學(xué)的直觀繪畫。這種繪畫形式圖形簡單、幽默風(fēng)趣，寥寥數(shù)筆就能傳遞出豐富的語言內(nèi)涵，它與掛圖、圖片、實物等傳統(tǒng)媒體及電腦﹑投影儀等現(xiàn)代媒體相輔相成，共同擔(dān)負(fù)著傳遞教學(xué)信息，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的使命。教師用簡潔的線描勾畫出事物的形象，學(xué)生能直觀感知事物特點(diǎn)，因為符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，是備受兒童歡迎的教學(xué)手段。

一、簡筆畫有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！泵總€成功者取得成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡筆畫則是比較有效的手段。

如教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》一課，在導(dǎo)入課題時，我先在黑板中畫出扁擔(dān)，同學(xué)們都被吸引住了。我問：這東西是做什么用的呢？在農(nóng)村生活的學(xué)生很容易回答，不懂的同學(xué)也無關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板書后再激疑：作為紅軍總司令的朱德用這扁擔(dān)干什么的呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對朱總司令這個人物形象的理解埋下了伏筆。

在教學(xué)《莫高窟》時我畫出幾種面部表情和氣質(zhì)迥異的佛像，他們有的慈眉善目，有的怒目圓睜威風(fēng)凜凜，有的身強(qiáng)力壯……學(xué)生們一下子就領(lǐng)略了佛像神態(tài)各異、個性鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生興趣高漲，對了解這個藝術(shù)寶庫到底有哪些藝術(shù)品產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對重復(fù)的教學(xué)活動。因此，教師在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動學(xué)生的無意注意，從而變無意注意為有意注意。如在教《美麗的丹頂鶴》時，二年級學(xué)生對丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔這兩個姿勢不容易理解，我就在黑板上畫出這兩種姿勢的丹頂鶴，學(xué)生的注意力一下子被吸引，他們從丹頂鶴紅紅的頭頂潔白的羽毛，黑黑的脖子感受到了丹頂鶴的美麗，在頭腦中也對引吭高歌和展翅飛翔有更深刻的理解。

二﹑簡筆畫有助于提高識字效率

識字是小學(xué)低年級語文課上重要的內(nèi)容，為了讓學(xué)生掌握字形，常常用簡筆畫來幫助同學(xué)記字，許多漢字是象形字，我在教“山”字時畫出山的外形，讓學(xué)生把它和山字進(jìn)行比較，學(xué)生能很快記住山字的寫法和讀音，比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會兒，學(xué)生畫出了漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個“網(wǎng)”字深深地印在了腦海里。

三、簡筆畫有助于突破重難點(diǎn)

教師以簡筆畫的形式設(shè)計板書，更直觀地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，教育家艾米爾曾經(jīng)說過：“教授的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！庇薪?jīng)驗的教師，有時即使不提問、不出題，而采取其他方式，如一組幻燈片、一句生動的語言、一個形象的比喻或一幅幾筆的簡筆畫，都能啟發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想而領(lǐng)悟出其中的道理。如教《蠶姑娘》這課，學(xué)生對蠶一生的生長變化過程不易理解，我畫出了蠶卵﹑蠶﹑蛹﹑蛾這四種形象幫助學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)《美麗的南沙群島》這一課時，學(xué)生在背誦第三小節(jié)時往往將一些句子顛倒或遺漏，我讓學(xué)生畫出迷人的南沙群島，畫出天和海，再畫出龍蝦﹑燕魚和海龜，再畫出一團(tuán)團(tuán)、一簇簇潔白的浪花。學(xué)生更容易理清作者寫作脈絡(luò)。背誦這一段也變得輕而易

舉了。

如在教學(xué)《青松》一課，我考慮到二年級學(xué)生很難理解詩歌所表達(dá)的主題，我便在黑板上畫了一棵大大的松樹，茂密的松枝上雖覆蓋著厚厚的白雪，但仍然高高直立著，學(xué)生便一下子感受到青松不畏風(fēng)雪傲然屹立的精神氣質(zhì)。

四﹑簡筆畫有助于理解古詩詞

“詩是無形畫，畫是有形詩?！痹娗楹彤嬕馐侨谠谝黄鸬摹Ｎ覀冎袊墓旁娫~博大精深，經(jīng)久不衰，習(xí)總書記在今年教師節(jié)看望北師大師生，他說，我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。古詩詞對于我們的孩子來說，是一份非常好的教材。但是，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)古詩教學(xué)是個難題，怎樣拉近古詩詞與學(xué)生的距離呢？運(yùn)用簡筆畫是行之有效的手段。古詩詞常?！霸娭杏挟嫛?。

如在教學(xué)《小池》時，為了讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的“尖尖角”是指還沒有舒展開的荷葉卷起來的角，我就邊讀邊在黑板上畫出荷葉卷起來的尖尖角，然后一只蜻蜓飛來落在這個尖尖角上。學(xué)生看到老師黑板上栩栩如生的畫面，馬上明白了這句詩的意思。

如教《宿建德江》時，一部分學(xué)生不理解為什么“野曠天低樹”，這時用一幅簡筆畫，學(xué)生就可以看到遠(yuǎn)處的天比樹還低。

五﹑簡筆畫有助于鞏固所學(xué)

在對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測評時，我常常出一些圖畫題，如讓學(xué)生選擇連線，這類題目學(xué)生愛做，能夠測試學(xué)生的觀察力、判斷力和記憶力。例如二年級測試學(xué)生對成語的理解我就采用這種方法，學(xué)生把成語和畫面聯(lián)系在一起，我讓學(xué)生在考試時有畫畫的機(jī)會，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我體會到簡筆畫在語文目標(biāo)教學(xué)中實在起著激趣、解難、畫龍點(diǎn)睛等重要作用。在多媒體已在城鄉(xiāng)小學(xué)普及的當(dāng)下，簡筆畫不失其優(yōu)勢，它更快捷、更直接也更“環(huán)保低碳”地輔助語文教學(xué)，作為語文教師應(yīng)該成為雜家，注意觀察周圍的事物，多練習(xí)線描技法，努力提高自身的素質(zhì)，就能在課堂上畫出精彩的簡筆畫，在師生的真誠互動中提高語文課堂的效率。愿簡筆畫如同黑暗中的一道閃電，照亮傳統(tǒng)語文死氣沉沉的天空，讓語文課變得生機(jī)勃勃富有活力。

（編輯：龍賢東）