密琳

【摘要】高職語文是高職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一，隨著高職教育的人才培養(yǎng)方向的日趨明晰，高職教育也對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。因此，在語文學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：傳授知識與訓(xùn)練技能相配合的原則；注重基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)相統(tǒng)一的原則；素質(zhì)教育與終身教育相輔相成的原則；人文性與科學(xué)性相協(xié)調(diào)的原則；課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合的原則。

【關(guān)鍵詞】高職語文；課程教學(xué)；原則

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著語文教學(xué)研究和改革的不斷深入，人們對語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識得到了進(jìn)一步深化，對語文學(xué)科的性質(zhì)有了全新的認(rèn)識，對語文教學(xué)的內(nèi)容、方法和途徑也取得了許多具有理性意義的寶貴經(jīng)驗。在高職教育階段，對語文教學(xué)的研究從沒有間斷過。如何更好地發(fā)揮語文學(xué)科的作用？我想就高職語文教學(xué)原則談一下自己的看法。

語文教學(xué)一直是高職文化基礎(chǔ)課程之一，作為母語基礎(chǔ)學(xué)科一直有豐富的學(xué)習(xí)資源，這也決定了語文對學(xué)生個體的人文素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的作用。作為高職學(xué)校，更要從實踐能力、服務(wù)就業(yè)等方面來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的口語交際能力、應(yīng)用寫作能力等，為就業(yè)服務(wù)。由此，要把握好以下幾個原則：

一、傳授知識與訓(xùn)練技能相配合的原則

傳統(tǒng)語文教學(xué)，主要以完善學(xué)生的基礎(chǔ)性知識為目的，向?qū)W生傳授一定的語言文學(xué)知識，高職語文同樣也不應(yīng)偏離這一軌道。傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常是各種教學(xué)方法的綜合使用，即講授法、提問法、討論法、研究法、練習(xí)法、欣賞教學(xué)法、復(fù)習(xí)法等，如講授法介紹相關(guān)作品背景、作家常識，使學(xué)生進(jìn)一步理解作品思想、作者情感；討論法、提問法通過師生、生生間的活力互動共同探討作品豐富內(nèi)涵和美學(xué)意義；欣賞教學(xué)法通過介紹文學(xué)欣賞方法，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力等。但在高職語文教學(xué)中，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還更應(yīng)從高職教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，納入語文技能訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，想象、聯(lián)想、概括、歸納等思維能力的訓(xùn)練，還可以有針對性地在學(xué)生的見、實習(xí)中布置相關(guān)的作業(yè)，來強(qiáng)化語文應(yīng)用知識的理解和運(yùn)用?？傊?，高職校中的語文教學(xué)應(yīng)將傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合，充分發(fā)揮它的實用功效。

二、注重基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)相統(tǒng)一的原則

在高職教育中，語文是一門文化基礎(chǔ)課。《大學(xué)語文教學(xué)大綱（討論稿）》中對大學(xué)語文課開設(shè)的目的和意義是這樣闡述的：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性特點，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”所以，高職語文課的開設(shè)對學(xué)生開闊眼界，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下牢固的基礎(chǔ)起到重要的作用。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在注重自身基礎(chǔ)性的同時，更加要適合專業(yè)需要、為專業(yè)服務(wù)，將語文教學(xué)納入整個專業(yè)教學(xué)的體系中去，以符合高職“實用型、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、素質(zhì)教育與終身教育相輔相成的原則

在現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會下，學(xué)校教育不可能將學(xué)生一輩子所要學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，終身教育的理念早已被普遍認(rèn)可。高職教育只是終身教育的一個階段，但我們可以通過這個階段的教育，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為終身教育做好必要的準(zhǔn)備。這就要求學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、接受教育的能力，語文學(xué)科正是這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)上，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，用古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、美學(xué)思想來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)健康的審美觀點和價值取向，使他們能夠?qū)W有所思、學(xué)有所用。在這個過程中素質(zhì)教育穿插于其中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)和塑造學(xué)生良好的審美情趣，不論是對將來的工作還是為學(xué)生自身的不斷發(fā)展都有極大的幫助。

四、人文性與科學(xué)性相協(xié)調(diào)的原則

語文最主要的特點之一就是人文性。語文學(xué)科的人文性，就是通過語文教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生人格完善的自覺性，并使學(xué)生建立道德責(zé)任感和人生價值觀。高職語文也應(yīng)注重發(fā)揮語文人文性的特點，高職學(xué)生有自己獨有的特點，他們接收的信息量大，視野開闊，心智發(fā)展超前，但同時學(xué)習(xí)動力不足，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自主性。這些特點決定了語文課程更應(yīng)注重以人為本，尊重學(xué)生個體培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對社會、人生思考，提高學(xué)生的審美能力，已達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行情感和人格的教育。同時，高職語文教學(xué)還應(yīng)兼顧科學(xué)性。尊重高職學(xué)生特點的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)理念，尋求課堂教學(xué)方法的多元化，加強(qiáng)語文教學(xué)實踐性等，這些都值得我們進(jìn)行探索和

突破。

五、課內(nèi)為主與課外為輔相結(jié)合的原則

高職學(xué)校的語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，它既不像專業(yè)課一樣受學(xué)生重視，也不能和熱門的英語學(xué)科相提并論，很難僅靠著幾節(jié)課來提高學(xué)生的語文能力和素質(zhì)。語文教學(xué)其實是滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，作為母語教學(xué)，語文有著特有的優(yōu)勢。學(xué)生從各種渠道接觸的大量閱讀和廣泛的社會知識，生活的積累都是在對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。教師要在有效地把握課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，主動去占領(lǐng)學(xué)生的課余時間，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化中強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)。比如和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤舉辦一些競賽活動，在學(xué)生見、實習(xí)任務(wù)中布置一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的作業(yè)等都值得我們探索，正如呂叔湘先生所說的：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)語文。”

總之，高職語文教學(xué)應(yīng)該本著“文化基礎(chǔ)課為理論課服務(wù)，理論課為實踐課服務(wù)，并協(xié)同為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)”的職教目標(biāo)。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科為其他學(xué)科的教學(xué)提供了基礎(chǔ)和保障，也是為學(xué)生走出校門后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的鋪墊。把握好語文學(xué)科教學(xué)原則，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，也有利于提高學(xué)生接受再教育的能力，更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（編輯：龍賢東）