王真

【摘要】現代教育非常重視對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，而學生自主學習的成效與“悟性”有關，學生的“悟性”越高，那么其自主學習中獲得的感悟也就越深。本文主要就悟性在自主學習中的作用以及悟性培養(yǎng)的途徑進行了闡述。

【關鍵詞】悟性；語文；自主學習；作用；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課改的要求，素質教育受到了越來越多的關注，學習的過程不再是以老師的“教”為主，而是逐漸開始重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。中國人凡事喜歡講個“悟性”，那么“悟性”與語文自主學習是怎樣的關系呢？下面就來分析一下“悟性”在語文自主學習中的作用及培養(yǎng)途徑。

一、培養(yǎng)作用

（一）有利于學習知識

語文自主學習模式就是讓學生自己去領悟書中的知識，自主學習的過程需要悟性來幫助學生對知識進行理解分析，學生的悟性越高，則其在自主學習的過程中對知識的理解就更深，語文本身就包含著前人對于事物的一些感悟[1]。語文的學習包括聽、說、讀、寫幾個方面。學生在聆聽的時候需要有很好的悟性，才能很好地了解到說話者的思想觀點，進行心理交流，有自己的感悟。而平時的閱讀和寫作則更加需要悟性，悟性可以很好地幫助學生與作者或讀者進行心理位置對換，才能夠更好地將書中的場景再現與表達出自己的真實情感，并產生新的感悟。

（二）有利于思維訓練

“在人的智力結構中，思維是整個智力活動最高調控者，居于核心地位的”。如果在思維運行中，沒有悟性的參與，那么學生對于所遇到的知識就沒辦法進行深層次的思考，記憶也只是記住了表象，難以對文字描繪的畫面進行想象，那么思維也就得不到提高[2]。

思維只有在不斷的運用才能夠得到鍛煉，而悟性是學生自主學習過程中思維進行運轉的基礎，思維訓練有許多種，如直覺、辯證、形象、相似、抽象、創(chuàng)造性等多種思維，悟性在這些思維訓練中具有非常重要的作用。

二、培養(yǎng)途徑

（一）強化積累

俄國的生理學家謝切諾夫說：“一切智慧的根源在于記憶，記憶是整個心理活動的基本條件?！庇洃浛梢詭椭藘Υ嬖S多的思維材料，沒有足夠的知識存儲思維活動就會比較空白，所以說記憶對于人的思維是非常重要的，而記憶形成的方法就是要多讀多背，正所謂“書讀百遍，其義自見”，正是學生悟性培養(yǎng)的最好途徑。學生在對文章反復背誦閱讀的過程中，文章的表達方式與中心思想都會對其思維產生潛移默化的影響。在我國古代，學子在啟蒙的時候，老師一開始都只是要求學生讀背，學生也只是單純的背誦，對文章的內容只是似懂非懂，這種方法雖然有很大的弊端，但也有其有利之處，學生書讀的多了，背的熟了，老師再進行講解，在老師的啟發(fā)下，學生就會頓悟，既掌握了文章內容，又領悟了文章的精髓。有人認為，一個勁地讀書背書就是死讀書，認為是一種愚笨的行為，殊不知清朝末年著名的大臣曾國藩就曾經刻苦背書，才有了后來的成就。悟性并不全是靠天生的，是可以經過后天培養(yǎng)的，但好運只會降臨在有準備的人身上。多讀書、多背書才能夠在腦海中儲存足夠的知識，為“悟性”的光顧做好準備。

（二）適當引導

在學生的學習過程中，雖然現在強調學生自主能力的培養(yǎng)，但是老師的作用依然重要，學生的學習離不開老師的指導。著名教育家葉圣陶認為“老師的教學，不在于全盤的教授，而在于相機誘導，令學生運用他的才智，勤加練習，學會領悟”。語文的學習重在于“悟”，讀書、悟道都是學生的事情，但是要想學生有所悟，有所得，除了積極調動學生的自主學習性之外，還要對他們加以點撥，不能夠讓他們一味地死讀書。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，老師在學生求而不得的時候，適時的指點迷津，使學生茅塞頓開，豁然頓悟，這正是老師讓學生領悟而領悟不到，研究而研究不成的部分，對于學生在學習中遇到的難點，老師可以適時地加以指點，使學生深入問題的核心。對于文學作品思想感情的理解，應該是語文悟性培養(yǎng)的重點，文學作品的思想表達也是整篇文章的重點。在學生悟性培養(yǎng)中老師可以多幫助學生對文章思想內容進行感悟。

（三）激發(fā)好奇

好奇心是求知欲的一種表現，好奇是所有人的天性，老師可以利用學生的這種好奇心與求知欲激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對事物的分析理解能力，從而提高語文悟性。要保護學生的好奇心，老師在教學過程中首先要做到慎罰，給學生一個自由空間，杜絕使用體罰等方法。其次，要多贊揚學生，老師的表揚是對學生做法的鼓勵，老師一句鼓勵的話語，可以增強學生的自信心。第三，引導求知欲，好奇心只是學生有對事物認識的一種傾向，而求知欲是指那個從心底而生的一種對知識的渴望。保護學生的好奇心，引導其求知欲，可以令學生從心底產生學習的欲望。

（四）實踐體驗

文學來源于生活，是生活的一種升華?！拔蛐浴钡呐囵B(yǎng)不僅僅是對學生語文知識水平的提高，也是一種生活能力的培養(yǎng)?！拔蛐浴钡呐嘤粌H僅是學生能夠理解文中的思想內容，更要能夠將其在生活中傳遞與運用，這才是“悟性”培養(yǎng)的根本目標。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，老師只是帶領你進入學習的大門，真正的學習還是要自己不斷的實踐。在教學中，“悟性”培養(yǎng)的實踐方式有許多，首先寫日記就是一種很好的方法，每天我們都會遇到各種各樣的事情，寫日記不僅可以幫助我們記錄生活的點點滴滴，也可以提升我們對于生活的感悟。其次，寫讀書筆記，每次讀完書，可以就自己對書的理解寫一篇讀書筆記，強化自己的閱讀能力。讀書筆記可以幫助我們記錄當時的感悟，也可以提高自己的寫作水平，而且學生之間也可以定期就讀書筆記進行交流，交換對方的讀書心得，對自己的不足之處加以改正。

綜上所述，悟性在語文自主學習中具有非常重要的作用，不僅是對自身能力的提高，也有利于教學活動的開展。在悟性培養(yǎng)的過程中，需要學生與老師雙方面的共同作用，老師適當的引導，加上學生自身的學習與實踐，一定可以提高自身的悟性。

參考文獻

[1]李梅.論語文教學中的悟性培養(yǎng)[J].湖南民族職業(yè)學院學報，2005（01）：75-78.

[2]程戀真.也談“語文悟性”[J].福建基礎教育研究，2011（04）：39-40.

（編輯：龍賢東）