蔣艷

【摘要】在教學(xué)改革的浪潮下，語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了新的教學(xué)形式和內(nèi)容。這些形式和內(nèi)容在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。本文針對(duì)教學(xué)改革后小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出“制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)，因材施教；杜絕語(yǔ)文課堂的形式化；減掉繁瑣內(nèi)容，提倡簡(jiǎn)約化教學(xué)”幾點(diǎn)建議，全面提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；簡(jiǎn)約化教學(xué)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也如火如荼地進(jìn)行著。近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了多種全新的教學(xué)模式，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧。但是教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中一定要避免走形式，注重簡(jiǎn)約化教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

一、教學(xué)改革后小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是照本宣科，老師在講臺(tái)上講一節(jié)課、學(xué)生坐在座位上聽一節(jié)課，這種方式雖然死板，但是教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒚抗?jié)課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容明確的講出來(lái)。這種傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生與老師完全沒有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，許多學(xué)生在聽課的過(guò)程中“溜神”。在新時(shí)期教學(xué)改革的浪潮下，新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)。老師在課堂上多數(shù)使用多媒體教學(xué)，教學(xué)形式也逐漸豐富多彩，能夠吸引學(xué)生參與其中。但是教學(xué)改革后的語(yǔ)文課堂卻失去了傳統(tǒng)教學(xué)的固有優(yōu)點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中沒有明確的目標(biāo)，不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，教學(xué)效率并不高[1]。

（二）教學(xué)改革使語(yǔ)文課堂過(guò)于形式化

在教學(xué)改革的新形勢(shì)下，各個(gè)小學(xué)的語(yǔ)文課堂都呈現(xiàn)了新面貌。除了傳統(tǒng)的走過(guò)窗前能聽到的朗朗讀書聲外，還能夠聽見老師與同學(xué)之間的熱烈探討。表面看來(lái)這是教學(xué)形式的一種進(jìn)步，打破了“老師講書、學(xué)生聽書”的傳統(tǒng)觀念，但是實(shí)際上這種形式在實(shí)際的教學(xué)中存在許多問(wèn)題。例如，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的探討往往只是為了呈現(xiàn)一種“積極踴躍”的課堂氛圍，也就是說(shuō)，這種方式在某種程度上只是為了迎合教學(xué)改革的倡導(dǎo)，在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中并沒有達(dá)到良好的效果，很多時(shí)候課堂秩序混亂，反而在一定程度上降低了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

（三）教學(xué)改革使語(yǔ)文課堂內(nèi)容過(guò)于繁瑣

為了響應(yīng)教育部教學(xué)改革的倡導(dǎo)，許多小學(xué)的語(yǔ)文教師，尤其是青年語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)的內(nèi)容上做出了大膽的創(chuàng)新。例如在課堂上添加了表演、游戲等環(huán)節(jié)。這些教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新在一定程度上的確提升了小學(xué)生的積極性，使學(xué)生更愛參與其中。但是使用這些新方法帶來(lái)的問(wèn)題也不容忽視：畢竟每節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂上的環(huán)節(jié)、內(nèi)容增多，并不符合簡(jiǎn)約化教學(xué)的理念，實(shí)際上留給老師給學(xué)生講解真正知識(shí)的時(shí)間就縮短了，這就是為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課堂上表現(xiàn)很積極，但是真正需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)卻掌握不牢的原因[2]。

二、如何開展簡(jiǎn)約化教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率

（一）制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)，因材施教

教學(xué)改革后的課堂，除了要改變老師作為絕對(duì)主體的情況，更不能丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的精華，教師在講課時(shí)一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)不同類別，并為每個(gè)不同類別的學(xué)生制定差異性的簡(jiǎn)約目標(biāo)，除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之外，更要使不同天賦、性格的學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上都有收獲，使每節(jié)課上的教學(xué)目標(biāo)都能夠達(dá)成。教學(xué)改革的目的是讓小學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣改，都是希望學(xué)生能夠從不同的角度真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)，所以每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。

（二）杜絕語(yǔ)文課堂的形式化，提高教學(xué)效率

課堂的目的是學(xué)習(xí)，而不是為了營(yíng)造熱鬧的氣氛。老師為了調(diào)動(dòng)大家的積極性讓學(xué)生參與課堂討論固然是好，但是討論的目的是學(xué)習(xí)，絕不能只顧走形式，為了“討論”而“討論”。有些小學(xué)的語(yǔ)文課堂大半部分都是在熱烈的討論中度過(guò)的，實(shí)際上一節(jié)課過(guò)去后，學(xué)生并沒有真正學(xué)習(xí)到多少知識(shí)。面對(duì)這種情況，教師一定要注意教學(xué)效率，學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論時(shí)，一定要分小組，有目標(biāo)、有秩序的討論。討論的內(nèi)容也要與所學(xué)知識(shí)緊密相連，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝邢嗷W(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師提出問(wèn)題，老師給予及時(shí)解答，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）減掉繁瑣內(nèi)容，提倡簡(jiǎn)約化教學(xué)

許多青年教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作出的大膽創(chuàng)新，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的支持。除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、討論之外，加入了表演、游戲等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)固然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也占用了大部分的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生該掌握的知識(shí)沒有掌握，基礎(chǔ)知識(shí)很不牢靠。因此，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，一定要注重簡(jiǎn)約化，對(duì)于許多不必要的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)刪減。這并不是說(shuō)反對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，而是要將創(chuàng)新融入于本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，不能為了豐富內(nèi)容而豐富內(nèi)容，而是讓自己的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師一定要注意自己的方式，明白改革的目的是為了讓學(xué)生更積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而不是為了創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲；師生討論的環(huán)節(jié)要有力地控制課堂秩序，讓同學(xué)們能夠真正在討論中學(xué)習(xí)；減掉繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，提倡簡(jiǎn)約化教學(xué)，讓自己創(chuàng)新的內(nèi)容作為一種輔助，將書本知識(shí)融入其中，全面提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏.從提倡簡(jiǎn)約課堂角度談如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升[J].致富時(shí)代，2015（03）：188.

[2]于雪芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

（編輯：龍賢東）