朱軍

摘 要：很多學生在接觸物理學習以后感覺物理很難學習，主要原因是因為物理中的很多知識很抽象，學生在理解的時候很困難，所以，學生對于物理的學習情緒不高。因此，就提高學生的學習興趣，有效地利用教學方法，讓學生有良好的學習動力和學習方法，提升學生對物理教學的有效性進行研究。教師可以從調(diào)動學生學習興趣以及提高課堂的教學方法，從而讓物理教學的有效性得到提高。

關鍵詞：情境教學；教學思路；探究問題

教師在開展初中物理課程教學的時候，要了解學生的認知能力和思維發(fā)展水平，可以先針對相關的物理模型、物理概念創(chuàng)設物理教學情境，把物理中抽象的知識進行具體化，運用學生喜歡的方法開展教學，讓學生進入教師預設的情境中，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠更好地對物理知識進行掌握。

一、情境教學的創(chuàng)設

1.實驗的情境創(chuàng)設

物理學習很多知識要依靠實驗來完成，所以，教師在進行教學的時候可以引入物理實驗，為學生創(chuàng)設一個良好的物理學習環(huán)境，學生在特定的物理環(huán)境里對知識進行感知，激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的物理實驗能力，對學生的物理操作技能進行

發(fā)展。

比如，我們在進行教學“光的折射和反射”的時候，可以讓學生自己制造一個三棱鏡來觀察，這樣學生的物理學習興趣可以最大限度地得到發(fā)展，我們在進行教學的時候要讓學生能夠切身感受到他們的構成和應用，要在課堂上花點時間來進行實驗。還有我們在學習電學知識的時候要安排學生在實驗室里面上課，可以通過邊學邊做來進行實驗，因為有了電流表和電壓表這一個實物，讓學生根據(jù)課本知識來理解這些電器的使用和注意事項，但是要讓學生了解電的危險，不要在家里做這些實驗，可以讓學生在家里做關于浮力的實驗，學生可以運用生活中的物件來開展實驗，讓學生把自己的實驗成果展示給大家，學生的學習興趣會非常濃厚。實驗室進行物理教學的基礎，同時在進行實驗的過程中我們能夠有效地培養(yǎng)學生的觀察、動手、思維能力，這是完成教學活動不可或缺的環(huán)節(jié)。所以說實驗是創(chuàng)設物理情境教學的有效方法。

2.多媒體教學的有機整合

有些實驗內(nèi)容和教學內(nèi)容在老師進行展示和講解的時候，是很難在課堂環(huán)境里面展示出來，教學的時候要充分應用多媒體技術。比如，我們在學習“摩擦力”的時候，就可以運用動畫來制作軟件對摩擦力的產(chǎn)生進行展示，這樣就能夠取得直觀的效果，學生在進行理解的時候也會感覺很容易。我們在進行浮力教學的時候，可以利用Flash的動畫制作，根據(jù)小鐵球的形狀和質量來進行展示。通過這樣的實驗效果展示，可以讓學生了解到浮力形成的真正原因，在進行磁場演示的時候，因為實驗進行演示的結果是無法讓學生深刻理解的，所以，在進行講解的時候因為缺少動態(tài)的演示效果，學生不能夠找到磁場的運動規(guī)律，因此，我們可以用多媒體課件來解決這個問題。通過圖像來給學生展示磁場運行的規(guī)律，學生通過直觀的形象圖可以進行理解，通過大屏幕來講解，在老師的指引下，學生系統(tǒng)地了解其運動發(fā)展規(guī)律，學生的學習熱情和學習探究性就會最大限度地激發(fā)出來。教師運用多媒體的聲音、圖像和視頻讓學生對知識有著更加深刻的印象，這樣學生在對知識進行回顧學習的時候能夠更好地回憶出來。

二、教師教學思路的轉變

教師在進行教學的時候要轉變教學思路，不要用教師的姿態(tài)和學生進行溝通，要從學生的角度來考慮問題，教師要以學生為主體開展教學活動。新的課改教學目標不僅僅是讓學生學會學習技能和知識，還要培養(yǎng)學生良好的人格和智慧，教師要培養(yǎng)學生互動和有效交流的能力，要在這個過程中來激發(fā)學生的學習熱情和學習能力。現(xiàn)代化的教學理念是有效地加大學生的個人容量，盡量減少關于板書的記錄，不要讓學生在進行課堂學習的時候總是不斷地記筆記，忽略了對于知識的理解以及思考的過程。教師要把更多的時間以及精力用到引導學生探究知識的過程中，要把更多的時間教給學生，讓學生在思考的過程中提出問題，不要讓教師的問題來引導學生，要讓學生主動提出問題來自己思考，教師只是起到解惑的作用，讓學生的形象思維能力得到提高，學生的主動思維也能夠最大限度地激發(fā)。要讓每一個小節(jié)的學習內(nèi)容有更多的條理性，在每一個階段來進行一個階段的總結，這樣能夠方便學生進一步

地掌握整個章節(jié)的學習重點。

要想提高課堂教學的有效性，教師要在教學的時候不斷地進行探究和創(chuàng)新，運用先進的教學方法和教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以運用情境創(chuàng)設的方式來進行教學，通過實驗和多媒體教學的引入讓學生對物理有濃厚的興趣。教師要開展教學思路的轉變，把課堂歸還給學生，讓學生在學習的過程中能夠有效地提升自己的學習能力和學習思維，當學生把自己融入學習的過程中就會主動地探究問題，提高課堂教學的時效性。

參考文獻：

[1]郭軍芳.初中物理課堂教學情境的創(chuàng)設[J].中國校外教育， 2015（01）：3-5.

[2]張潔.新課程背景下初中物理課堂教學創(chuàng)設情境的策略[J].中國校外教育，2015（01）：13-15.

編輯 溫雪蓮