李娜

很多學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣不高的原因，有人做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查探究，選擇政治課“枯燥、不感興趣”的有48%，認(rèn)為政治課“抽象難懂”的有44%。作為一名政治教師，要想扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面，讓課堂變得生動(dòng)、有趣、易懂，讓學(xué)生喜歡政治課，不妨針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)情景，設(shè)置教學(xué)情景時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

一、以情景活動(dòng)激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。情景活動(dòng)在政治課教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅之

情，積極參與其中。

在講高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“國(guó)家財(cái)政”時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)“財(cái)政部部長(zhǎng)”，制訂我國(guó)下一年度的財(cái)政收支計(jì)劃。設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是：假設(shè)國(guó)家2016年的財(cái)政收入是1000億元，請(qǐng)你和你所在的團(tuán)隊(duì)制訂一個(gè)財(cái)政計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括兩部分：收入和支出。收入方面：指出這1000億的來(lái)源，即從哪收？（注明每筆收入來(lái)源的大概數(shù)目以及在總額中占的比重。）支出方面：這1000億你打算用在什么地方？（并說(shuō)明你這么做的理由。）學(xué)生一聽自己當(dāng)“財(cái)政部部長(zhǎng)”很興奮，課堂表現(xiàn)積極認(rèn)真。當(dāng)然，這節(jié)課在具體操作時(shí)還需要依據(jù)所設(shè)情景進(jìn)行具體設(shè)問(wèn)。例如，你們的計(jì)劃一共包括幾大部分？分別是什么？從而引出財(cái)政的含義：財(cái)政是指國(guó)家的收入和支出。在講“影響財(cái)政收入的主要因素”時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：各位部長(zhǎng)，你們有哪些高招可以增加財(cái)政收入？從而引導(dǎo)學(xué)生歸納：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策是影響財(cái)政收入的主要因素?？傮w而言，這個(gè)情景活動(dòng)不管是在吸引學(xué)生興趣方面還是完成知識(shí)目標(biāo)方面，效果都是比較理想的。

二、以情景活動(dòng)講明原理

眾所周知，教學(xué)中能否成功突破教學(xué)難點(diǎn)事關(guān)教學(xué)的成敗。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置情景活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生去參與、質(zhì)疑、比較、選擇、判斷以及相應(yīng)的討論、分析、感悟、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可以變抽象為生動(dòng)，變深?yuàn)W為淺顯，便無(wú)趣為有趣，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生明白其中道理，取得較好的課堂效果。

在講必修二《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)”時(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)特征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了折紙活動(dòng)，要求學(xué)生在三

分鐘時(shí)間內(nèi)將紙張變成一件藝術(shù)品并展示給同學(xué)；描述從拿到紙

張到將其變成藝術(shù)品的過(guò)程。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的意圖很明確：折紙活動(dòng)本身就是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中感受實(shí)踐，為下一步歸納總結(jié)實(shí)踐的特征做準(zhǔn)備。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上給出第一組問(wèn)題：把紙張變成藝術(shù)品的實(shí)踐活動(dòng)由哪些要素構(gòu)成？這些要素有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐找出構(gòu)成實(shí)踐的三要素：實(shí)踐的主體、對(duì)

象、手段，客觀性是這三要素的共同特點(diǎn)，由此得出：實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二個(gè)提問(wèn)：在把紙張變成藝術(shù)品的過(guò)程中，我們的行為是盲目的嗎？學(xué)生答案很明確：不是盲目的，是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)。這時(shí)實(shí)踐的第二個(gè)特征“實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性”便輕松地總結(jié)出來(lái)了。進(jìn)行第三個(gè)提問(wèn)時(shí)隨機(jī)抽取學(xué)生作品進(jìn)行設(shè)問(wèn)：你怎么學(xué)會(huì)折××的？引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到任何人的實(shí)踐活動(dòng)都離不開他人和社會(huì)，都是在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的，即實(shí)踐具有社會(huì)性。為什么會(huì)想到折一個(gè)“飛機(jī)”呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些東西過(guò)去沒(méi)有，可見人的實(shí)踐是隨著歷史發(fā)展著的，即實(shí)踐具有歷史性。至此，歸納出實(shí)踐的第三個(gè)特征“實(shí)踐具有歷史性”。

三、以情景活動(dòng)進(jìn)行德育

教育學(xué)之父——赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！庇纱丝梢姡n堂教學(xué)中的德育滲透有其現(xiàn)實(shí)意義和重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要利用一切合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育。不過(guò)，進(jìn)行德育，要從實(shí)際出發(fā)，切忌空泛化。

在講高中政治必修二中的“權(quán)利與義務(wù)”原則時(shí)，借助了模擬場(chǎng)景：王大爺在自家陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)鴿子，可是鴿子的糞便經(jīng)常落到小區(qū)行走的居民身上，這給居民們的生活帶來(lái)一些困擾。假如你是王大爺?shù)泥従樱阍鯓觿裾f(shuō)他不要在陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)鴿子？此時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)，公共環(huán)境是大家的，需要大家共同維護(hù)；有的說(shuō)，做人不能太自私，不能只顧及自己而侵害他人利益等。此時(shí)抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育：維護(hù)良好的公共環(huán)境是良好公民的基本素質(zhì)之一。作為公民，在維護(hù)自身利益的同時(shí)，還應(yīng)尊重他人的正當(dāng)利益。之后進(jìn)行第二個(gè)提問(wèn)：假如你是法院的調(diào)解員，請(qǐng)你用權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)勸說(shuō)王大爺。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生化身為國(guó)家執(zhí)法人員，通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)理解權(quán)利與義務(wù)二者的關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生深刻感受到我們的社會(huì)是個(gè)法治社會(huì)，人人在享受權(quán)利的同時(shí)還應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù)，如果你只享受權(quán)利不履行義務(wù)就會(huì)受到法律的制裁，從而在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)履行公民的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮春柳.巧用情景式教學(xué)，增強(qiáng)政治課教學(xué)實(shí)效[J].考試周刊，2009（30X）.

編輯 趙飛飛