楊琴

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生獨(dú)立思考并鉆研的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)通常理論定義較為復(fù)雜，所以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)定義會(huì)感到困難。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)的過程中找尋到能夠讓學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容的有效方法，而讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法有諸多優(yōu)勢，所以，重點(diǎn)探討如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；興趣；指導(dǎo)；氛圍

目前，數(shù)學(xué)作為初中生的必修課程，不但能夠影響學(xué)生獨(dú)立思維的形成，更能夠影響學(xué)生是否具有獨(dú)立解決問題的能力。由此可見，數(shù)學(xué)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極其重要的?？v觀我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于古板，教學(xué)方式普遍為教師一味地進(jìn)行講解。但是，這樣做的結(jié)果通常會(huì)剝奪學(xué)生主動(dòng)尋求答案的興趣，日積月累后將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，建立相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組。這樣一來便能讓其完善理論知識(shí)的不足，同時(shí)通過合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)成績。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的重要性

初中生正處于形成獨(dú)立思考能力的階段，教師應(yīng)該把握學(xué)生在這一階段的特性，將小組合作學(xué)習(xí)開展到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的講解模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組對知識(shí)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣不但能夠提高教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，最終達(dá)到雙贏的目的。

二、如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣

由于數(shù)學(xué)定義普遍繁多并且復(fù)雜，所以就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)理解教師所講的內(nèi)容。時(shí)間一長就會(huì)引起學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。例如，在講解“圖形變換”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生展示由多種圖形進(jìn)行拼湊后能夠形成其他種不同的圖案。通過這一生動(dòng)有趣的現(xiàn)象進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。然后讓各小組進(jìn)行圖案拼接后最終展示。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到兩個(gè)圖形的所有邊長當(dāng)中，只要有一條邊相等就能夠進(jìn)行拼接從而形成新的圖形。如，一個(gè)三角板的邊長為5 cm，一個(gè)正方形的邊長也為5 cm，這樣才能夠?qū)⒍咂唇釉谝黄鸾M成一個(gè)新的五邊形。由此可以看出，教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手操作的氛圍，并最終理解教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。

2.教師應(yīng)該做到及時(shí)追蹤與指導(dǎo)

教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)做到對小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況的及時(shí)追蹤與指導(dǎo)，深入到小組學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這樣一來，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不再是單純的表面學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如，在講解“二元一次方程組”時(shí)，教師應(yīng)該為每一小組學(xué)生布置難易程度相等的題目。如，3x+2y=8；6x+4y=12這樣的題目。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論并計(jì)算得出最終答案。教師應(yīng)該在學(xué)生解答的過程中進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)其解題思路是否正確，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。告知學(xué)生應(yīng)該用代入法或者消元法進(jìn)行解題。這樣一來，通過對小組解題過程的追蹤能夠及時(shí)掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)不足的方面并進(jìn)行指導(dǎo)。由此可以看出，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)該著重對每一小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考察。因?yàn)樾〗M通常代表著學(xué)生個(gè)人，所以找到小組學(xué)習(xí)過程中的困難并及時(shí)幫助勢在必行。

3.為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，定期地開展小組合作學(xué)習(xí)成果展示工作以及相應(yīng)的比賽活動(dòng)。這樣一來，通過間接監(jiān)督的方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力。例如，教師應(yīng)該在課上為每一小組布置相應(yīng)的課題，之后讓其進(jìn)行討論并將結(jié)果展示出來。每一小組應(yīng)該派一名代表將本小組解題的思路、方法以及過程與其他小組進(jìn)行分享。通過對同一課題的解答，各小組的同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到其他小組的解決方法，這樣一來就能夠完善自身在掌握這一課題中的不足。因此，為學(xué)生營造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍至關(guān)重要。

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師不懈的努力，將其作為教學(xué)工作的中心。通過構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)教學(xué)力度，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

李智騰.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（05）.

編輯 薄躍華