【摘要】用時空坐標(biāo)來架構(gòu)回憶性散文的解讀框架是散文教學(xué)中一個很好的嘗試。本文以《憶白石老人》教學(xué)設(shè)計為例，進(jìn)行了如下的分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；《憶白石老人》；回憶性散文

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

時空，時間與空間的簡略集合名詞，而“坐標(biāo)”則將同為抽象概念的“時間”“空間”的交叉點確定，為人們尋找自我存在意義提供了一個很好的參照。因此，用時空坐標(biāo)來架構(gòu)回憶性散文的解讀框架是散文教學(xué)中一個很好的嘗試?，F(xiàn)以《憶白石老人》教學(xué)設(shè)計為例，闡釋如下。

1984年1月21日《光明日報》副刊發(fā)表了艾青的《憶白石老人》，此文是艾青在齊白石誕辰120周年時所寫的飽含摯情的紀(jì)念文章。眾所周知，九十多歲時的白石老人，曾求艾青為之作傳，艾青以白石老人已有胡適等人為之撰寫的年譜為由，婉拒了老人。白石老人1957年與世長辭，艾青也正是在這一年因仗義執(zhí)言，替丁玲“陳企霞辯誣而被打成”右派，進(jìn)而發(fā)配北大荒，以致連齊白石老人的隆重葬禮都無緣參加。如魏建寬老師所言，遺憾經(jīng)時間這位奇妙的魔法師兼釀酒師的釀制與窖藏，卻往往能為后世捧出一壇美酒。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知，把握文本內(nèi)容——圍繞白石老人的畫與白石老人的情誼；2.熟讀精思，感知作者情愫——如話家常的回憶飽含作者淡淡的愁緒；3.有疑正心，體認(rèn)編者意圖——在時空坐標(biāo)與人際關(guān)系中來確立自我。

二、教學(xué)重點

感知作者娓娓道來中的情緒；體認(rèn)自我存在形式的對應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)難點

1.深入解讀看似平常樸素的“回憶”實則內(nèi)蘊深厚的情誼與審美取向；2.細(xì)致剖析以“畫作”為媒介連接起來的“我”和“你”的典型性。

四、授課過程

（一）導(dǎo)入新課

陳子昂有一首傳唱千古的《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！边@首詩很好地呈現(xiàn)了身處古往今來、上下四方的“宇宙”之中的人的深沉“孤獨感”。其實，今天的我們需要一個個具體實在的時間節(jié)點來確證我們的村子。劉亮程《今生今世的證據(jù)》就是最好的說明。這節(jié)課我們就探討艾青《憶白石老人》帶給我們那些關(guān)于存在的啟示吧。

（二）通讀全文，疏通文意，把握全文情感基調(diào)

1.速讀全文，查找不了解的字詞句段。明確：“雅正”，敬辭，指將自己的詩文字畫請他人指教；“潤格”，為人做詩文書畫所定的報酬；“冊頁”，分頁裝裱的書畫。2.通讀全文后，你認(rèn)為此文的情感基調(diào)是怎樣的？明確：平實的語言真摯的情感，如話家常的閑適背后略顯的淡淡的哀傷，淡淡的哀傷背后也有冷靜而深邃的哲思。

（三）熟讀精思，把握時空界限在文中的體現(xiàn)

找出文中所有標(biāo)示“時間”的詞，疏通其脈絡(luò)（順敘）。

明確：

“1983年12月”，作者寫作時間的意義：白石老人仙逝已26年，上了年紀(jì)的作者愈發(fā)思念白石老人，也愈發(fā)領(lǐng)受白石老人的畫意詩情和情懷境界。

“1949年進(jìn)城不久，看望老畫家”開篇：對于白石老人的敬仰與向往，也預(yù)示二人忘年情誼的重要性。

“1937年，七十五歲的白石老人‘瞞天過?！保呵纹ぬ煺嬷械哪笳\意。

“居京師八年”“居京華第十一年”：時間留下的印記就是我們來過的證據(jù)。

“最后一次”我去看他：沒有標(biāo)注時間，恰恰作者情感上不愿意記得但理智又必須記得的糾結(jié)心緒；“永訣”的時代背景又有著莫大的難以言表的哀痛與惋惜。

（四）找出文中所有標(biāo)示“空間”的詞，疏通其脈絡(luò)（表里）

明確：

“北京西城跨車胡同十三號”：白石老人的地理坐標(biāo)，也是二人情誼的關(guān)節(jié)點，更是回憶的歸屬地。

“上海朵云軒”與“北京倫池齋”：白石老人畫作頻繁出現(xiàn)地，藝術(shù)作品流轉(zhuǎn)的中介點，更是情誼的催化劑。

“八尺大畫”“茅檐矮矮”“空白處”：尺幅千里蘊藉詩情。色彩可謂多姿、形狀惟妙惟肖，神韻點人佳口。

（五）有疑正心，體認(rèn)《憶白石老人》的典型性

1.白石老人創(chuàng)作了大量滿含詩情的畫作，我們從作者的回憶中還能感知白石老人的哪些特點。明確：勤奮，年事已高仍筆耕不輟；務(wù)實謙遜，“我年輕時護(hù)花多么用心啊”；生活樸素；崇文尚雅，有情有義，“親自送畫”“轉(zhuǎn)送印字”“先生雅正”到“青也吾弟”直至“我有一個朋友，名字叫艾青”——提攜關(guān)愛后生。

2.歲月流逝，空間輪換，32年之后的“我們”能從文中領(lǐng)受哪些呢？明確：時光匆匆去，我只在乎你。

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（六）結(jié)語設(shè)計

艾青有句傳唱不衰也被拿來命題的“我的眼里為什么常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。想必這塊土地上也留下了白石老人的一個個厚重的腳印吧，同學(xué)們，每當(dāng)我們仰觀宇宙之大時白石老人般璀璨耀眼的星會為我們指引方向，每當(dāng)我們俯察品類之盛時那些詩文書畫足以讓我們感念，當(dāng)然，我們身邊還有朝氣蓬勃的同學(xué)，和藹可親的師長。閉上眼，你我不會孤獨，也不曾孤獨。我們把“孤獨”留給飽滿人生之后再想吧。有所追憶勢必也會緩釋“孤獨”，此時此刻恰如彼時彼境，白石老人的蝦在跳呢。

五、板書設(shè)計

憶白石老人

艾青

觀其畫作：尺幅千里蘊詩情

想其為人：務(wù)實勤奮愛創(chuàng)新

憶其情懷：白石山翁燈未昏

作者簡介：張衍標(biāo)，男，山東郯城人，江蘇省常州高級中學(xué)語文教師。

（編輯：龍賢東）