農(nóng)建東

【摘要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國教育體制也進(jìn)行了一系列的改革，提出了新課改要求，在小學(xué)語文教學(xué)中近些年取得的教學(xué)效果一直不理想，所以我國小學(xué)學(xué)校和教師就必須要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行方法創(chuàng)新，從而在最短時(shí)間內(nèi)提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改要求的提出，我國小學(xué)語文教學(xué)方式和質(zhì)量也要做出相應(yīng)調(diào)整，目前我國對(duì)于新課改方面的經(jīng)驗(yàn)較少，需要慢慢探索，想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在本文中就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法提升的主要原因有教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)生的需求、教師與學(xué)生之間缺少溝通互動(dòng)。

（一）“填鴨式”的教學(xué)方法過于陳舊

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，容易對(duì)外界新事物產(chǎn)生好奇心，但是教師在小學(xué)語文教學(xué)中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行考慮，同時(shí)也忽略了學(xué)生的心理需求，一味地讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果和學(xué)生成績過于看重。教師在教學(xué)中只是將知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，并沒有對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入的分析，也不列舉相關(guān)案例，這樣就使得小學(xué)語文教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求

我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法提升的重要原因還有教學(xué)內(nèi)容的限制性，教師對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的安排主要是課本中的原話，照搬照套，沒有一點(diǎn)新意，很多教師都沒有將語文備課程序重視起來，只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對(duì)教材內(nèi)容的分析程度不夠，不能將典型案例穿插到教學(xué)教材中，這樣就使得學(xué)生漸漸對(duì)語文課堂變得麻木，感覺什么章節(jié)都是千篇一律，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)

小學(xué)生雖然處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，但是很多小學(xué)生都十分懼怕教師，這主要是由于教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)不足，教師在課堂上占據(jù)著主體地位，教師沒有重視起學(xué)生的心理需求，與學(xué)生缺乏必要的溝通，導(dǎo)致教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了按照教師的思路去學(xué)，根本不會(huì)自己動(dòng)腦去思考教師講的對(duì)不對(duì)，學(xué)生思維能力得不到鍛煉，語文教學(xué)質(zhì)量不理想。

二、新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）直觀導(dǎo)入法

小學(xué)生通常都是以形象思維為主，也就是說小學(xué)生往往對(duì)動(dòng)態(tài)事物比較感興趣，教師就可以充分利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中插入以下圖片講解、模型實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)等。這樣就可以增加學(xué)生的立體感，讓學(xué)生更容易明白教師所講述的語文知識(shí)，也可以在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）互動(dòng)探究學(xué)習(xí)

教與學(xué)其實(shí)是兩個(gè)方面，在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師總是處于主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，然而新課標(biāo)的要求提出以來，教師都開始逐步改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，展開積極的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，能夠大膽地去思考，可以盡情享受學(xué)習(xí)過程，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和人生觀的培養(yǎng)都十分有益。

（三）通過故事引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)生正處于愛玩的階段，對(duì)于身邊的所有新事物都比較好奇，所以教師就可以在語文教學(xué)課堂中改變教學(xué)方式，將語文教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，然后教師就可以通過各種故事去講解語文知識(shí)，將故事中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣既可以讓學(xué)生保持愉快的心情去學(xué)習(xí)，還可以提高教學(xué)效率。學(xué)生可以通過故事培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師還可以將教學(xué)重點(diǎn)劃出，讓學(xué)生自己課下去編故事，然后在課堂上學(xué)生進(jìn)行比賽，這樣就可以激勵(lì)學(xué)生的競爭心態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。

（四）巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中主要是以黑板和說教為主，學(xué)生對(duì)抽象的語文知識(shí)較難理解，導(dǎo)致學(xué)生的積極性無法激發(fā)出來，學(xué)生只能跟隨教師的進(jìn)度去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍總是“死氣沉沉”的，這樣就使得語文教學(xué)效果不明顯。在新課改要求中，鼓勵(lì)教師進(jìn)行情境教學(xué)，可以以生活中常見的案例作為教學(xué)素材，巧妙地創(chuàng)設(shè)語文語境，讓學(xué)生作為課堂的主體，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生寓教于樂，提高課堂活躍度，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，教師幫助學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生可以以小組討論的形式將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以利用情境教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的情商，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)掌握更為牢固，同時(shí)也符合新課改背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

三、結(jié)語

總之，通過對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀的分析，可以得出我國小學(xué)語文教學(xué)模式中的弊端，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行考核，促進(jìn)教師繼續(xù)教育，要熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念和方式，要能通過情境教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，營造語文課堂氛圍，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint