趙章芬

摘 要：初中英語在初中教學(xué)中具有基礎(chǔ)性的影響作用，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)重視初中英語的教學(xué)。為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果，需構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，通過有趣、生動(dòng)和靈活的課堂教學(xué)方法，使教學(xué)氛圍輕松，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)效率、提升英語技能、獲得情感和認(rèn)知上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)工作；措施與方案

七年級(jí)是具有關(guān)鍵性作用的年級(jí)，它是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中最好的階段，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在身份角色和心理角色上的改變，把握好七年級(jí)的教學(xué)，尤其是英語教學(xué)。七年級(jí)的英語教學(xué)具有承上接下的作用，內(nèi)容更加豐富，初中英語比小學(xué)英語多了閱讀理解、口語訓(xùn)練，寫作要求也有提高。那么在英語教學(xué)的方法上初中與小學(xué)也應(yīng)有巨大的差異，許多學(xué)生難以適應(yīng)此種變化，因此在學(xué)習(xí)上跟不上進(jìn)度。老師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生做好心理和生理的準(zhǔn)備。老師和學(xué)生都應(yīng)做好七年級(jí)的教學(xué)工作，為構(gòu)建高效的七年級(jí)英語課堂付出努力。

一、在表演中鍛煉英語口語

初中英語尤其是七年級(jí)英語的教材內(nèi)容都是以單元?jiǎng)澐?，而單元間具有一定的聯(lián)系，圍繞著不同的單元可以展開不同的話題。老師應(yīng)以討論、對(duì)話、表演等形式進(jìn)行不同單元的教學(xué)，使得單元學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和有趣。在教學(xué)中融入學(xué)生表演環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在表演的過程中鍛煉口語能力和自我表現(xiàn)能力，使學(xué)生設(shè)身處地地投入到單元學(xué)習(xí)中，從而更好地理解課文。比如在教學(xué)七年級(jí)“Id like some noodles”時(shí)，老師可先講解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的基本知識(shí)，并讓學(xué)生朗讀課文。然后讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇角色進(jìn)行模仿，并自行創(chuàng)作對(duì)話，讓學(xué)生在表演和交流中鍛煉口語和理解課文，從而提高學(xué)生的英語交流能力。又比如，在教學(xué)“Im watching TV”時(shí)，老師可將基本知識(shí)點(diǎn)復(fù)述一遍，然后將學(xué)生分組，并讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行動(dòng)作表演，而臺(tái)下的學(xué)生則負(fù)責(zé)猜測(cè)動(dòng)作含義，然后進(jìn)行搶答。在表演和競(jìng)爭(zhēng)的過程中增加學(xué)生的緊張感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、利用日記法進(jìn)行寫作教學(xué)

英語教學(xué)中的一大難題是寫作教學(xué)，學(xué)生認(rèn)為寫作是一件困難的事，不愿背例句、范文，致使在寫作時(shí)句子簡(jiǎn)單、素材缺乏。因此，為提高學(xué)生的寫作水平，老師可在教學(xué)中引入日記法，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將一天發(fā)生的事情、感悟、收獲或總結(jié)記錄下來，并分為記事、抒情、議論等形式，讓學(xué)生在寫日記的過程中回憶一天所看所聞、所思所想，從而鍛煉學(xué)生的記憶力、總結(jié)能力、歸納能力和分析能力。并且老師可通過日記的形式了解學(xué)生的心理世界、情緒變化，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征，從而有針對(duì)性地為學(xué)生制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，促使不同層次的學(xué)生在寫作方面都得到進(jìn)步和發(fā)展，并逐步尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在寫作教學(xué)過程中，老師要注意結(jié)合日記法進(jìn)行教學(xué)。比如，老師可規(guī)定學(xué)生一周需至少寫出3篇日記，并分別用議論、記敘或抒情的方式進(jìn)行寫作。進(jìn)行“My family”的寫作教學(xué)時(shí)，老師可先布置學(xué)生寫一篇關(guān)于自己父母真實(shí)情況的日記，讓學(xué)生觀察父母的行為，并且要與他們討論所觀察的問題。然后老師在課上展示一些優(yōu)秀范文，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。最后老師對(duì)日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出最優(yōu)秀的同學(xué)，并讓學(xué)生真正寫一篇關(guān)于家庭的文章。

三、開展分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

分層教學(xué)的顯著特點(diǎn)是盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，盡量突出學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀況。一方面分層教學(xué)要突出老師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在分層教學(xué)的過程中進(jìn)行思考、討論和交流，鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。老師在開展分層教學(xué)時(shí)，不僅要依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)情況等資料，還要從學(xué)生聽讀寫的實(shí)際情況出發(fā)，制訂完善的分層教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，老師幫助不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生能夠取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，吸收他人先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。比如進(jìn)行從句的教學(xué)時(shí)，對(duì)于部分已掌握技巧的同學(xué)們，老師可加大作業(yè)的難度。而對(duì)于未掌握要領(lǐng)的同學(xué)則安排布置簡(jiǎn)單的作業(yè)。比如進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，可每天都布置較為復(fù)雜的單詞，如“psychology”等。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師可講授較為簡(jiǎn)單和常見的單詞，“noodles ”“Onion”等。又如在食物類的單詞寫作教學(xué)中，老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)難度不同的試題，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，七年級(jí)英語教學(xué)很關(guān)鍵，具有承上啟下的作用。對(duì)于七年級(jí)的英語教學(xué)而言，老師要逐步尋找出一套屬于自己的高效教學(xué)方法，在創(chuàng)新、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，融入各種各樣的教學(xué)手段和方法，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)表演教學(xué)、日記教學(xué)和分層教學(xué)，利用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升七年級(jí)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

彭旗輝.速效與長效：高效課堂的冷思考[J].課程教學(xué)研究， 2012（01）.

編輯 楊兆東