劉功德

打造一個多元高效的幼兒課堂，多媒體技術(shù)不可或缺。教師要引領(lǐng)幼兒在多媒體王國中，或進入輕盈的舞蹈中，或進入多彩的畫面中，或進入迷人的聲音中；或有醍醐灌頂，或有多重發(fā)現(xiàn)，或有“登高望遠”……對于還處于懵懂之中的幼兒而言，教師創(chuàng)設(shè)的情境愈豐富，孩子們愈能充分地放開自己，這樣，必將創(chuàng)造一個和諧、靈動、充滿適宜溫度的幼兒教育時空。

一、激趣：一把打開興趣之門的鑰匙

作為老師，不僅僅是將好的作品從網(wǎng)上搜集展示給幼兒觀看揣摩，更重要的是，以好的作品為起點，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出與此相關(guān)的音樂美、畫面美、意境美……美的畫面與美的作品必將滋生出美的情感，也必將打造厚重精彩的幼兒課堂。

比如，在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件展現(xiàn)形、聲、音、像相結(jié)合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，在頭腦中形成一個想象蝴蝶動態(tài)的“相似塊”，這種多媒體“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，以此引領(lǐng)幼兒創(chuàng)作自己心目中的“美麗蝴蝶”。

又如，在“我型我秀”作品展、“巧嘴品嘗會”、“春夏秋冬變奏曲”中，讓多媒體技術(shù)教孩子“擁日抱月，呼吸宇宙”，屏里屏外是大自然，是美、是詩，包括云的起伏、竹的搖曳、蟲的呢喃，還有泉眼、小兔、小鳥……

在語言教學(xué)中、美術(shù)創(chuàng)作中、音樂欣賞中，都可以通過多媒體促趣、激趣、活趣，多設(shè)計一些新穎別致的視頻情境、多彩畫面、動態(tài)環(huán)節(jié)，方能找到打開孩子們的興趣之門，才能長久地在孩子們的頭腦中留下深深的印象。

二、優(yōu)化：一條讓師生竊喜的學(xué)習(xí)方式

許多信息技術(shù)指導(dǎo)策略在幼兒的學(xué)習(xí)時空中十分便捷，以下提幾點拙見，權(quán)當(dāng)參考。

1.因為對比，臨摹更加逼真

就幼兒的繪畫而言，如果靠一張嘴巴、一支粉筆就能將繪畫的結(jié)構(gòu)、運筆等種種特點講解得清清楚楚，肯定費時低效，吃力不討好。如果憑借多媒體技術(shù)則能達到事半功倍之效果。對于一些相近的畫面，通過兩張幻燈片的迅速切換，才能讓幼兒在觀察、比較、反思中進入畫畫的快樂中。如此，幼兒在臨摹時才更有把握，更加細致，更加逼真，切實解決教師用粉筆示范圖像小、速度慢、涂色費時等問題。

2.因為變化，影響更加深刻

幼兒在漸漸長大，三歲、四歲、五歲都不一樣，正如羅素所說：“參差多態(tài)是幸福的本源。”對于幼兒而言，對自己不同年齡的“自畫像”也是“蘿卜青菜，各有所愛”。通過多媒體出示一些幼兒不同年齡的“活動剪影”（如跳舞、畫畫、郊外踏青、游戲、溪流邊捉小蝌蚪……），可以讓幼兒長久地“滯留”在興奮地帶，創(chuàng)設(shè)一個“心、眼、情”都在擴展的生命成長展示場。說到底，幼兒在動畫的變化中體會到了變化感和立體感，每一個幼兒心中都有一個“閃閃的太陽”。

3.因為動態(tài)，教學(xué)更加多元

動態(tài)效果是多媒體吸引孩子眼球的“法寶”之一，因而能長久地保存在孩子們的記憶庫中，當(dāng)然，也會自然而然地浸潤到他以后學(xué)習(xí)和生活的分分秒秒中。除此之外，利用多媒體技術(shù)，還可以實現(xiàn)慢放、暫停、縮小、多次播放、事先錄制等多種功能，只要有利于提高幼兒的身心發(fā)展、思維發(fā)展和健康發(fā)展，教師不妨大膽一試。比如，“吸引周圍金屬性材料的磁鐵”“小企鵝變魔術(shù)”“自行車、電動車、公交車交響曲”等等，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，屏里屏外，故事在“復(fù)蘇”，詩歌被“吻醒”，知識在延伸，能力在創(chuàng)新。

三、慎思：該出場時才出場

一位幼兒教師以《國王選舉》為主題，訓(xùn)練幼兒的想象力。其中有一個環(huán)節(jié)是這樣的：森林里的“老國王”去世了，現(xiàn)在要選舉一位新的森林國王，教師利用多媒體出示了三幅去參加選舉的動物圖片：齜牙咧嘴的老虎、肆意高歌的獅子、驕縱跋扈的豹子。

這樣的多媒體圖片呈現(xiàn)有誤導(dǎo)孩子們的嫌疑：“國王”只能在這三位中產(chǎn)生。試問：大象不可以當(dāng)“國王”嗎？其他動物不可以嗎？又或者，動物們難道不能以多樣化的動作去參加選舉大會嗎？比如：小心翼翼、胸有成竹、沉穩(wěn)大方……

放眼很多多媒體課堂，由于聲光色的動態(tài)演示，課堂教學(xué)可謂“婀娜多姿”，但是表面的“聲色犬馬”掩蓋了孩子們的真實學(xué)情：蒼白地想象、似是而非地臨摹、被動機械地應(yīng)答……有時，恰恰是眼花繚亂的多媒體畫面，掐斷了孩子們的想象和創(chuàng)新的路徑——“翻開畫板，動物都是一個樣”，看一眼，挺新穎；看幾眼，好像在哪兒見過；看多了，便有“照方抓藥批量購買”的感覺。

在這個意義上說，多媒體情境須深淺適度，難易恰當(dāng)，切忌平庸，貴在精粹。如，可以在教育新理念疑難的思維制高點創(chuàng)設(shè)情境，在訓(xùn)練幼兒技能關(guān)鍵處的教學(xué)著力點處創(chuàng)設(shè)情境，在迫切需要解決幼兒的知行結(jié)合點處創(chuàng)設(shè)情境問題，在向生命挑戰(zhàn)的智能超越點處創(chuàng)設(shè)情境。

因此，幼師一定要多一份理性和敏感，當(dāng)教師把一大堆所謂鮮活的多維視頻畫面呈現(xiàn)給孩子們的時候，一定要多多反思，不僅僅要吸引幼兒的眼球，也要盤活幼兒的想象力；不僅僅是“眼”的打開，也是“心”的擴展和“情”的滋養(yǎng)。所以，要活用多媒體，善用多媒體，多媒體的美妙之處就在于，在一個適宜的時刻，“該出手時才出手”。