朱璇

摘 要：思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效卻很強(qiáng)大的思維工具，具有知識(shí)可視化、記憶條塊化、思維放射性的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)習(xí)者提高邏輯思維能力、聯(lián)想能力、記憶力和學(xué)習(xí)效率。淺談了將思維導(dǎo)圖這一工具引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的可行性與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；可行性

當(dāng)前，應(yīng)試教育影響著孩子們的創(chuàng)新與個(gè)性，如何能夠在應(yīng)試教育的前提下，保持孩子們的創(chuàng)新和個(gè)性？同時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)面臨內(nèi)容繁雜、方法老套的現(xiàn)狀，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，怎樣尋求新的教學(xué)突破口，讓老師輕松地教，讓學(xué)生輕松地學(xué)？這是我常常思考的問題。2014年，我有幸接觸了思維導(dǎo)圖這一思維工具，于是我萌生了將其引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的念頭。

思維導(dǎo)圖，又稱腦圖，“是放射性思維的表達(dá)，因此，也是人類思維的自然功能。它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。”這是由英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊于1970年提出的。

通俗地說，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具，是運(yùn)用顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像等，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、易記的、有高度組織性的圖。它充分發(fā)揮了大腦“想象”與“聯(lián)想”的特點(diǎn)，用文字將人的想法“畫出來”，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言等各方面的潛能，是一種創(chuàng)造性的、有效的思維方法和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖具有知識(shí)可視化、記憶條塊化、思維放射性的顯著特點(diǎn)，可以幫助學(xué)習(xí)者提高邏輯思維能力、聯(lián)想能力、記憶力和學(xué)習(xí)效率。

但是，將這樣一個(gè)高大上的思維工具引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是否可行呢？本文想就此分析一下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的可行性和價(jià)值。

一、國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域已開始廣泛應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，在美國(guó)的中小學(xué)已得到了廣泛的應(yīng)用。而在新加坡，思維導(dǎo)圖成為全民都要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能。世界500強(qiáng)企業(yè)中的迪斯尼、微軟、IBM、惠普等等，把思維導(dǎo)圖作為員工的必備培訓(xùn)課程。相對(duì)于國(guó)外的發(fā)展來說，思維導(dǎo)圖在中國(guó)開始受關(guān)注，是近幾年才開始的，雖然比較晚，但已經(jīng)有一些教育工作者致力于把思維導(dǎo)圖用于教學(xué)，與學(xué)生共享。港澳臺(tái)地區(qū)已有不少學(xué)校在推行思維導(dǎo)圖教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)。

在這一大背景的驅(qū)動(dòng)之下，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)在必行。

二、將思維導(dǎo)圖與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，符合課標(biāo)精神

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要有新策略，要積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。教育的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是“增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究，使他們具有不斷獲取知識(shí)和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

思維導(dǎo)圖是輔助教師開展教學(xué)、活躍課堂、組織學(xué)生多層次思維交流的策略，又是幫助學(xué)生思維、創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)的工具，其應(yīng)用完全符合課標(biāo)精神。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)整體把握能力。”現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文教材都是以專題單元的形式進(jìn)行編排，為了適應(yīng)課程改革和學(xué)生主體發(fā)展的需要，實(shí)施“單元整組教學(xué)”成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。這就要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)對(duì)單篇課文的整體把握，更應(yīng)具備從主題出發(fā)把握整組課文的能力，為今后閱讀整本書、一類書奠定基礎(chǔ)。而思維導(dǎo)圖正如一棵放射性的“知識(shí)樹”，在繪制的過程中，能很好地幫助學(xué)生建立主題意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體性和層次性的把握，提升學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不但符合課標(biāo)精神，更是落實(shí)課標(biāo)精神的一個(gè)有效策略。

三、具有多重價(jià)值

1.創(chuàng)新價(jià)值。思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，有創(chuàng)新性。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的發(fā)散性特點(diǎn)，能充分展示學(xué)生的思維個(gè)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.激趣價(jià)值。思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、美麗的思維工具，學(xué)生在繪制過程中需要運(yùn)用顏色、線條、符號(hào)和圖像等，比起單一的文字，更有意思，更適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.增效價(jià)值。思維導(dǎo)圖具有知識(shí)可視化的特性，它憑借圖形、顏色、線條、符號(hào)等方式的鏈接，將復(fù)雜的知識(shí)體系以結(jié)構(gòu)圖的方式表現(xiàn)出來，能夠明確地看出知識(shí)的結(jié)構(gòu)和層次，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力、聯(lián)想能力、記憶力，最終提高學(xué)習(xí)效率。

4.奠基價(jià)值。思維導(dǎo)圖就是一種思維方法，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，學(xué)到有效的思維方法，提升學(xué)習(xí)力，從而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、簡(jiǎn)單、有效，易操作

思維導(dǎo)圖的繪制過程簡(jiǎn)單、有趣，且充滿了個(gè)性和創(chuàng)造性。教師和學(xué)生只需要具備基本的繪畫能力，準(zhǔn)備一些彩色鉛筆或熒光筆，再準(zhǔn)備一些A4白紙，即可畫出好看的“思維”。

五、應(yīng)用范圍廣，應(yīng)用效果好

思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，教師可以用，學(xué)生也可以用。對(duì)教師來說，可以應(yīng)用在備課、講課、復(fù)習(xí)等方方面面及各個(gè)環(huán)節(jié)；對(duì)學(xué)生來說，可以在課內(nèi)外閱讀的識(shí)字、梳理知識(shí)點(diǎn)、記憶知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中應(yīng)用，也可用來在口語(yǔ)交際中梳理思路，還可幫助學(xué)生構(gòu)思習(xí)作、評(píng)改習(xí)作及將重點(diǎn)部分寫得更具體。

六、實(shí)踐中初見成效，有進(jìn)一步應(yīng)用的意義

自從認(rèn)識(shí)了思維導(dǎo)圖，體驗(yàn)了其獨(dú)特的魅力之后，我就開始在教學(xué)中嘗試使用，結(jié)果令我欣喜。學(xué)生不但喜歡繪制思維導(dǎo)圖，同時(shí)在繪制過程中能形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，能積極創(chuàng)新。更為可貴的是，孩子們會(huì)在合作繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能，達(dá)到最大化地梳理、整合知識(shí)的目的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是可行的，且有很大的應(yīng)用價(jià)值。我真誠(chéng)地希冀這一嘗試能開啟小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一扇窗戶，給語(yǔ)文教學(xué)注入活力；同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，將“知識(shí)樹”的思維方式植入學(xué)生大腦，讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

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