韓永梅

摘 要：如何在有限的40分鐘課堂教學(xué)中讓學(xué)生全身心投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師的巧妙引導(dǎo)最為關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生集中精力主動參與整堂課的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探尋并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，并加強師生間的互動和同學(xué)間的合作交流，通過有限的40分鐘掌握積極主動學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：巧妙引導(dǎo)；有效課堂；學(xué)習(xí)目標；自主學(xué)習(xí)

一、定學(xué)習(xí)目標，激學(xué)習(xí)興趣

筆者從事小學(xué)語文教學(xué)工作已有15年，通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子對語文缺乏興趣，課堂上教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得懨懨欲睡。其實這是由于課堂上教師引導(dǎo)得還不夠，學(xué)生不知道這堂課要學(xué)什么，要怎么學(xué)，只是機械地跟著教師學(xué)習(xí)，這樣怎么實質(zhì)性地融入課堂呢？

如何改變這種“填鴨式”的教學(xué)模式？我認為就要從課堂上教師精心設(shè)計的引導(dǎo)入手。當然，我們不能直接粗暴地告訴學(xué)生要學(xué)什么，要怎么學(xué)，這往往會讓學(xué)生學(xué)得更加被動，更加無趣，要在每堂課先引導(dǎo)學(xué)生課前完成“預(yù)習(xí)卡”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找出不明白、無法解決的重難點，先自己著手思索，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為主動求知者和探索者。接下來在教學(xué)中教師在這些重難點上巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動提出自己通過預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)和解決的問題和難點，學(xué)生討論和思索，教師加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生真切地從學(xué)習(xí)中感受到快樂。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生融入課堂

如何在有限的40分鐘課堂教學(xué)中讓學(xué)生全身心投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師的巧妙引導(dǎo)最為關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生集中精力主動參與整堂課的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極探尋并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，并加強師生間的互動和同學(xué)間的合作交流，通過有限的40分鐘掌握積極主動學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)習(xí)方法。

教師要在課堂上想主設(shè)法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，尤其是小學(xué)語文課堂，要讓學(xué)生通過讀課文、探思路、找問題、想方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師從中加以引導(dǎo)和指點，并對領(lǐng)悟能力差的學(xué)生適時加以鼓勵，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找樂趣，進而讓語文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。這樣經(jīng)過一段時間的組織和引導(dǎo)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)自主探索的能力逐漸增強，課堂的效率也相應(yīng)地提高了。

綜上所述，教師在課堂上精妙引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生攜手互動，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，40分鐘的課堂才有較高的教學(xué)質(zhì)量。