何袁靜

我的教育理想是當一名“懶”老師！不是只知道賣力上課，閱改無數的作業(yè)，清理無數的錯題，批評無數的學生。當然，還得是一名智慧的“懶”老師，怎么智慧？我希望學生可以豎著耳朵聽我講每一個知識點，積極主動地思考每一道題，熱情高漲地談論各種數學方法，爭先恐后地修改每道錯題，那就需要上課的智慧。我希望我和學生都有機智的幽默，有信息的傳遞，有情感的交流，有心靈的碰撞，那還需要生活的智慧。我要用最少的時間更有效地去做更多的事情，用多余的時間反思自己的教學行為和教學方法，更大程度地提升自己的智慧，鼓勵學生實現個性的發(fā)展。

做一個智慧的“懶”老師，應該有積極健康的心態(tài)和自信樂觀的人生態(tài)度。智慧從何而來？不僅來源于書本，更來源于生活，來源于對生活的細心，對工作的熱愛。大多數老師剛畢業(yè)時激情滿懷，時間長了，對很多事情無可奈何過后，便開始抱著不求最好，也不做最壞這樣的態(tài)度度日。事實上，只要把工作當作一種人生的樂趣與追求，定會去快樂地工作，定會在工作中累積智慧，創(chuàng)造性地去工作、去生活。

做一個智慧的“懶”老師，應該有一顆博愛、善良的心，有高度的責任感和使命感。我最大的感觸就是只要用心地去對待班里的每一個學生，學生們就會擁護你、愛戴你，進而從喜歡你轉化為爭取把你所教的這門課學好。重要的是要把對學生的博愛、善良，表現在日常生活中的點點滴滴上。只有用心去對待每一個學生，學生們才有可能和你將心比心，讓你“懶”得心安理得。

做一個智慧的“懶”老師，要不斷反思自己的教育教學行為，要善于思考、善于總結。反思有利于教師自身的發(fā)展和進步，它是教師對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它的本質是一種理解與實踐之間的對話。教師把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，使自己真正成為教學和教學研究的主人。這種變化有利于提高教學工作的自主性和目的性，克服工作中的被動性、盲目性。教學與反思結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而改變自己的生活方式，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

做一個智慧的“懶”老師，應該學會挑戰(zhàn)自我。我們不一定成功，但是在挑戰(zhàn)中能使自己的教育教學能力得到提升。我們應該在自己得心應手的領域之外，為自己樹立更多的奮斗目標，挑戰(zhàn)以前的每一個自己，并有所突破，有所跨越。

教師的行動研究應該是滲透在我們日常教育教學工作之中的一種實踐，是在傳統教育文化和現代教育理論指導下的自覺探索。我要從職業(yè)型向事業(yè)型轉化、經驗型向科學型轉化、知識型向能力型轉化、書匠型向學者型轉化。如此，我們的精神的享受和生命的愉悅之感一定會日益豐厚起來的，才會不斷地體會到美好的職業(yè)幸福感！

（本欄責編 肖 飛）