開(kāi)欄的話：

沈麗新，英語(yǔ)教師，小學(xué)班主任。曾先后在《中國(guó)教師報(bào)》《中小學(xué)德育》和《教育觀察》等刊物開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄?！白鰞和砷L(zhǎng)的看護(hù)者和陪伴者”是她的信念。身在教育現(xiàn)場(chǎng)，她始終信奉：應(yīng)該給予孩子足夠的溫情與善意，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，細(xì)心呵護(hù)他們成長(zhǎng)；奠定專業(yè)師生關(guān)系，保持高度的自省習(xí)慣……她愿意以一個(gè)受過(guò)良好教育的成年人形象，出現(xiàn)在孩子們的眼前。她愿意真正秉持兒童立場(chǎng)，站在兒童一邊，去感悟孩子們眼中的世界。讓我們和沈老師一起走進(jìn)《教育現(xiàn)場(chǎng)》，看她作為一名班主任，是如何踐行“做兒童成長(zhǎng)的看護(hù)者和陪伴者”信念的。

秋游那天，我依然早早進(jìn)教室。孩子中的大多數(shù)都在座位上安靜閱讀，個(gè)別孩子因?yàn)榻裉煲镉味鴽](méi)帶書，明顯無(wú)所事事，但是并不鬧騰?？粗菐讖埪燥@落寞的小臉，我自責(zé)：昨天放學(xué)的時(shí)候忘了提醒他們一聲。隨后陸陸續(xù)續(xù)有孩子進(jìn)教室，他們幾乎都習(xí)慣性地從書包里取出書閱讀——即便秋游當(dāng)天，在等候旅行社的大巴時(shí)，大多數(shù)孩子依然能靜心閱讀，這真是一道無(wú)比曼妙的風(fēng)景。

我坐在窗前的一張小桌子前，也安靜閱讀。這張桌子上，除了堆放學(xué)生作業(yè)本，也始終放著我經(jīng)常閱讀的雜志或書籍。在教室里，只要有一點(diǎn)我可以自由處理的時(shí)間，我都會(huì)用來(lái)閱讀。

自然，我在閱讀的時(shí)候，孩子們都會(huì)看到——我也愿意他們看到。我愿意他們看到，一個(gè)不遺余力敦促他們閱讀的老師，自己也是一個(gè)愛(ài)閱讀的人。我愿意孩子們看到一個(gè)心口如一、言行一致的人。

我們班的孩子，現(xiàn)在讀四年級(jí)（從三年級(jí)帶起）。據(jù)我觀察，全班50個(gè)孩子中至少有48個(gè)是非常喜愛(ài)讀書的。一周讀兩三本書的孩子超過(guò)2/3。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子習(xí)慣閱讀，所以他們?cè)絹?lái)越能夠靜心上課、寫作業(yè)。整個(gè)班集體漸漸少了浮躁，孩子們的精神狀態(tài)都非常陽(yáng)光。

我不是語(yǔ)文老師，但我始終相信閱讀帶給孩子們的力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。”

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力？空泛的“激發(fā)興趣”不解決問(wèn)題?！白尯⒆佣嗫磿边@樣空洞的要求，會(huì)讓有些孩子的爸媽覺(jué)得不具備操作性。我們學(xué)校所在的蘇州工業(yè)園區(qū)是一個(gè)特殊的地方——班上的孩子來(lái)自全國(guó)各地；一半以上的孩子在讀一年級(jí)之前是農(nóng)村留守兒童；1/3以上孩子的父母學(xué)歷很低，工作很辛苦，每天疲于生計(jì)。身為班主任，需要在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力上做得更具體，而不能僅僅停留在“一聲令下”上。

第一，每天陪伴學(xué)生在固定的時(shí)間閱讀，至少半小時(shí)。《不抱怨的世界》作者威爾·鮑溫這么說(shuō)過(guò)：“我曾在一本書上看過(guò)，母雞要花21天才能孵好蛋；反諷的是，人也要經(jīng)過(guò)21天，才能將一項(xiàng)新的行為培養(yǎng)成習(xí)慣?！睂?duì)此我深深認(rèn)同。為此，我堅(jiān)持每天早上早早進(jìn)教室，與學(xué)生一起閱讀。

學(xué)校有規(guī)定，一周五個(gè)早讀時(shí)間（從7點(diǎn)50開(kāi)始），三天為語(yǔ)文早讀，兩天為英語(yǔ)早讀。為了保障早到校的學(xué)生的安全，在早讀之前，由正副班主任輪流值班，最晚7點(diǎn)半進(jìn)教室。一般情況下，都是正班主任值班三天，副班主任值班兩天。我和副班主任商量，我來(lái)代勞她兩個(gè)早晨的值班。因?yàn)橐话闱闆r下，副班主任（數(shù)學(xué)老師）如果進(jìn)教室，會(huì)讓已經(jīng)到班的學(xué)生訂正作業(yè)、補(bǔ)作業(yè)等，而我希望新接手的班級(jí)在一開(kāi)學(xué)就進(jìn)入穩(wěn)定有序的閱讀狀態(tài)。

我每天會(huì)盡早（一般在7點(diǎn)15分前）進(jìn)入教室，在黑板上寫上一行字：“安靜閱讀哦！”并在感嘆號(hào)后面畫一個(gè)笑臉。然后，我坐在小桌子前，面向全體孩子的座位，安靜閱讀。我事先提醒過(guò)孩子們，進(jìn)教室的時(shí)候不需要向安靜閱讀的老師問(wèn)好。每一個(gè)走進(jìn)教室的孩子看到黑板上的那行字、那個(gè)笑臉和安靜閱讀的老師，都會(huì)自然而然地輕輕落座，輕輕打開(kāi)書，安靜閱讀。

黑板上的那行字，我整整寫了兩個(gè)月。學(xué)校規(guī)定的每周兩次的英語(yǔ)早讀，從我當(dāng)班主任以來(lái)，從不用來(lái)組織讀英語(yǔ)，而是留給師生各自安靜閱讀喜愛(ài)的書。整整一個(gè)學(xué)期，我堅(jiān)持不用這段時(shí)間在教室里改作業(yè)或者找學(xué)生訂正錯(cuò)題。一切都為了爭(zhēng)取不打擾孩子們的閱讀，保證他們每天早上有半小時(shí)到一小時(shí)的閱讀時(shí)間。

漸漸地，交頭接耳、東張西望的孩子越來(lái)越少。越來(lái)越多的孩子開(kāi)始養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了。為了鼓勵(lì)愛(ài)看書的孩子，每天午餐前20分鐘的英語(yǔ)自習(xí)課上，只要完成默寫，我就允許孩子們閱讀。漸漸地，不需要我提倡或者鼓勵(lì)，英語(yǔ)課上孩子們會(huì)在寫完作業(yè)或者完成英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后就自然而然地拿出書來(lái)看。

第二，習(xí)慣需要憑借引導(dǎo)去形成，而不是通過(guò)批評(píng)、指責(zé)去強(qiáng)迫形成。三年級(jí)一開(kāi)始的時(shí)候，每天總有孩子在早讀時(shí)間不看書。對(duì)這樣的孩子，我從不直接批評(píng)。我只是經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些看書多的孩子，熱情洋溢地表達(dá)我對(duì)他們的贊美：

“哇，你好了不起??！昨天才看到17頁(yè)，今天已經(jīng)看到37頁(yè)啦！”

“老師昨天忙，才看了20頁(yè)，你都看了30頁(yè)了，太厲害啦！”……

這些贊美聲天天在教室里飄蕩，飄呀飄的就飄到那些不愛(ài)看書的孩子的耳朵里、心里了。漸漸地，他們也會(huì)拿書出來(lái)看了。只要這些孩子拿書出來(lái)看，我一定及時(shí)關(guān)注到，并熱情地和他們對(duì)話：

“這本書非常好，你爸爸媽媽真會(huì)選！”

“我來(lái)看看你今天看到第幾頁(yè)了，明天我再來(lái)看你看到第幾頁(yè)??！”

“我喜歡你讀的這本書，看完后可以借給我看看嗎？” ……

不習(xí)慣看書的孩子越來(lái)越少。一年多下來(lái)，班上還有兩個(gè)孩子沒(méi)有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。對(duì)于這樣的孩子，我始終愿意以一顆等待的心，期待他們懵懂的心靈早一些熏染上書籍的芬芳。

第三，聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，更好地為孩子營(yíng)造閱讀氛圍，更好地敦促孩子讀書。孩子在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在校時(shí)間，教師要用心讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，從而保障他們?cè)诩乙材莒o心閱讀。

期初的時(shí)候，我會(huì)整理一份適合孩子年齡特點(diǎn)的推薦書目。我不僅把書目張貼在教室里，還逐一跟孩子們介紹那些書，并把書目發(fā)在班級(jí)公共郵箱里，推薦給家長(zhǎng)參考。

周末的時(shí)候，我?guī)缀趺看味紩?huì)發(fā)短信請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去書店或者圖書館。

我會(huì)時(shí)不時(shí)提醒家長(zhǎng)注意孩子書包里是否備有帶到學(xué)校看的書（至少一本），會(huì)不會(huì)書已經(jīng)看完了卻忘了更換——有幾次有孩子忘了更換書，懊惱了一整天。

我注意到各個(gè)鄰里中心都有圖書館分館，及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓他們帶孩子就近借閱書籍。

當(dāng)我看到有特色的小書店的時(shí)候，會(huì)把具體地址發(fā)給家長(zhǎng)，建議他們周末帶孩子也去看看。

在網(wǎng)上看到打折的過(guò)往兒童讀物的時(shí)候，我會(huì)把信息發(fā)給家長(zhǎng)，建議他們給孩子買。

我經(jīng)常通過(guò)短信或者家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于兒童的意義，呼吁讓孩子盡量遠(yuǎn)離電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲。

在家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在校表現(xiàn)時(shí)，我不僅會(huì)答復(fù)上課、作業(yè)情況，更會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀情況，以此讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀。

在家長(zhǎng)求助“我家孩子就是不愛(ài)看書怎么辦”的時(shí)候，我給出明確建議：每天陪孩子閱讀半小時(shí)?？梢哉?qǐng)孩子讀給爸媽聽(tīng)，也可以是爸媽給孩子讀。堅(jiān)持21天后，相信一定會(huì)有改善。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“實(shí)踐證明，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。”一個(gè)孩子，如果有良好的自主閱讀的習(xí)慣，他的閱讀與思考的能力一定會(huì)隨之提高。在一個(gè)班級(jí)中，如果絕大多數(shù)的孩子有自主閱讀的習(xí)慣，那么，整個(gè)教室一定會(huì)充盈著濃郁的書香。在這樣的氛圍中，師生一定會(huì)共同幸福成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 盧麗君）