施美霞
[摘 要] 主題式教學(xué)具有內(nèi)涵豐富、延展多樣、可塑性和開放性等特征,這與初中數(shù)學(xué)新課程鼓勵(lì)學(xué)生主體性、自主能力和創(chuàng)新意識(shí)的課程理念相契合. 只要方法得當(dāng),主題式教學(xué)將有效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué). 本文正是基于此,就主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,從主題設(shè)境、主題設(shè)問、主題合作三個(gè)層面進(jìn)行闡釋分析.
[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);主題式;學(xué)生主體性
學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)和自主能力提升是新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分重要的兩項(xiàng)內(nèi)容,這兩項(xiàng)內(nèi)容的提出,使課堂教學(xué)從過去單純以知識(shí)教育為核心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生情感培育、知識(shí)能力培養(yǎng)、獨(dú)立能力養(yǎng)成等內(nèi)容為一體的綜合素質(zhì)教育. 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要依賴概念灌輸和練習(xí)鞏固兩個(gè)辦法,教師信奉“久練成兵”、“熟能生巧”,學(xué)生多死記硬背和僵化練習(xí). 新課程標(biāo)準(zhǔn)施行后,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到較大沖擊,教師都在積極尋找能適宜新課程教學(xué)要求的教學(xué)方法,做了不少嘗試,但從目前結(jié)果看來(lái),效果并不理想. 筆者在多方探索和實(shí)踐過程中,發(fā)現(xiàn)主題式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)新課程理念較相適應(yīng),能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革. 在取得幾次比較成功的主題式教學(xué)運(yùn)用后,筆者愈加肯定了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值. 所謂主題式教學(xué),指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)適宜課堂、適宜學(xué)生、適宜探究的教學(xué)話題,教師再圍繞主題內(nèi)容,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、推動(dòng)學(xué)生合作探究,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)和自主能力發(fā)展. 現(xiàn)在,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,就初中數(shù)學(xué)如何有效開展主題式教學(xué)進(jìn)行分析,具體闡述如下:
主題設(shè)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中生的認(rèn)知發(fā)展處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的半成熟階段,即已經(jīng)初步具備較為獨(dú)立的思考和邏輯抽象能力,但這部分能力的發(fā)展水平還比較低,情感方面仍舊渴望教師的尊重和信任. 這樣的特殊心理特征,決定了初中生常常處于成熟感與幼稚面反復(fù)碰撞的矛盾狀態(tài),這種矛盾狀態(tài)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)仍需要教師進(jìn)行興趣激發(fā),但學(xué)生對(duì)于教師激趣導(dǎo)學(xué)的方式提出更高要求,小學(xué)階段的興趣引導(dǎo)方法已經(jīng)不太適用. 利用主題式教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái),提供一個(gè)更符合學(xué)生精神需求和期待的教學(xué)話題情境. 學(xué)生在這樣情境中更易獲得存在感和價(jià)值滿足,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更易被觸發(fā),從而更全身心地參與到課堂教學(xué)中去. 利用主題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué),教師應(yīng)該做好兩個(gè)“把握”:一是主題情境的創(chuàng)設(shè)范圍應(yīng)該把握好,筆者一般采用“六二二”的方法來(lái)確定主題范圍,即教學(xué)內(nèi)容六成比例,關(guān)聯(lián)知識(shí)和串聯(lián)知識(shí)部分各占兩成比例;二是主題情境中師生的互動(dòng)要把握好,即教師要導(dǎo),學(xué)生要應(yīng),師生要“來(lái)來(lái)往往”,把課堂“炒熱”.
例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容,筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題情境:“四邊形里的兄弟姐妹”. 筆者先在黑板上畫出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形以及其他的一些不規(guī)則四邊形,并引出主題:“同學(xué)們,大家都知道,人是有兄弟姐妹的,四邊形也一樣,像我們黑板上的這些圖案,有一些就是兄弟姐妹,你們能夠認(rèn)出它們來(lái)嗎?”學(xué)生回答:“能. ”并開始說(shuō)出答案:“長(zhǎng)方形”、“正方形”、“平行四邊形”,“梯形”在經(jīng)過一番爭(zhēng)論后也決定不將其歸到“兄弟姐妹”中來(lái). 學(xué)生熱絡(luò)地討論之后,筆者接著根據(jù)主題進(jìn)行引導(dǎo):“同學(xué)們,是兄弟姐妹的話,就有相似的地方,你能說(shuō)出這些圖形的相似之處嗎?”學(xué)生紛紛回答:“對(duì)邊平行”、“對(duì)邊相等”等. 學(xué)生回答完畢后,筆者最后進(jìn)行點(diǎn)題:“大家說(shuō)得都很好,這些都是一眼就能看得出來(lái)的特征. 但這些兄弟姐妹還有一些不為人知的相似之處,這個(gè)等我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的內(nèi)容后大家就清楚了. ”通過這樣的引導(dǎo),將平行四邊形的教學(xué)內(nèi)容外延至與已學(xué)過四邊形的相似之處,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生更深層次地參與到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中去.
主題設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生理解概念
學(xué)由疑始,疑問是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī),利用疑問組織開展教學(xué),能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深入思考,更好地融入教師的教學(xué)安排中來(lái). 主題式教學(xué)能夠?qū)⒏黝愊嚓P(guān)知識(shí)涵蓋到當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中,使知識(shí)教學(xué)的外延更廣,這無(wú)形中為教師的教學(xué)提供了更大更靈活的操縱空間. 利用主題設(shè)問,教師可以充分發(fā)揮主題教學(xué)空間靈活多樣的優(yōu)勢(shì),將問題由淺及深、從封閉到開放層層推進(jìn),使得知識(shí)內(nèi)容更有層級(jí)性,更符合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí),促進(jìn)學(xué)生更有效率地學(xué)好初中數(shù)學(xué). 那如何利用主題教學(xué)來(lái)提問,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)呢?筆者認(rèn)為要做好三點(diǎn):一是主題設(shè)計(jì)恰當(dāng),主題設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋提問所涉及的知識(shí)內(nèi)容,避免知識(shí)跳躍讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)斷裂感;二是問題提問還是講求由簡(jiǎn)到繁,要讓學(xué)生像走臺(tái)階一樣拾級(jí)而上,不斷取得進(jìn)步,過難過易都不利于學(xué)生自主性培養(yǎng)和素質(zhì)提升;三是主題提問要適當(dāng)引入開放性問題,開放性題目更利于發(fā)揮主題教學(xué)效力,更利于學(xué)生發(fā)揮主體性,提升創(chuàng)新性.
例如在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的加法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者以“有理數(shù)加法的36計(jì)”為主題,與學(xué)生探討有理數(shù)加法的出題形式,共同破解有理數(shù)加法中的難題. 圍繞這個(gè)主題,筆者進(jìn)行了這樣的連續(xù)提問:第一個(gè)問題是“對(duì)三袋食品進(jìn)行農(nóng)藥超標(biāo)檢測(cè),檢測(cè)出超標(biāo)2,5,-4,求三袋農(nóng)藥共超標(biāo)多少?”這是入門題,有理數(shù)加法中最長(zhǎng)碰到的題目,學(xué)生很快就求出答案3. 接著,筆者亮出第二道題目:“請(qǐng)選擇正確的運(yùn)算律,對(duì)‘34+(-24)和‘(-12)+20+(-7)進(jìn)行求解”這個(gè)問題要求學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用交換率和結(jié)合律進(jìn)行運(yùn)算,難度有了一定提升. 最后,給出第三道題目:“請(qǐng)判斷‘兩個(gè)有理數(shù)的和,一定大于其中任何一個(gè)加數(shù)的說(shuō)法是否正確,并舉例說(shuō)明. ”這道題目是一道開放型題目,難度有所增加,學(xué)生回答的自主性也有所增強(qiáng). 通過這樣進(jìn)行由淺及深的主題提問,層層推進(jìn),有助于學(xué)生更為深入地理解和掌握有理數(shù)的概念,促進(jìn)他們學(xué)習(xí).
主題分組,推動(dòng)學(xué)生合作練習(xí)
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特性,練習(xí)幾乎是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容. 但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí),形式過于僵化,多以量取勝,學(xué)生在反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練過程中自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都受到抑制,這顯然不符合新課程理念. 人本主義的提出者羅杰斯認(rèn)為:“同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方式”,即運(yùn)用適宜的合作策略將能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí). 如果初中數(shù)學(xué)主題教學(xué)能夠與合作學(xué)習(xí)理念結(jié)合起來(lái),通過主題式教學(xué)的內(nèi)涵豐富性和延展多樣性等特征,開展主題式分組練習(xí)活動(dòng),將有助于打破過去單一的練習(xí)形式,讓學(xué)生在分組練習(xí)中碰撞知識(shí),催化創(chuàng)新,互促互進(jìn),共同提升. 開展主題式分組學(xué)習(xí),教師首先要關(guān)注分組的層級(jí)性,要注重差異性和互補(bǔ)性,講求比例恰當(dāng),切忌學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生扎堆,造成兩極分化;教師其次要關(guān)注主題范圍下分組練習(xí)的承載載體,盡量體現(xiàn)出趣味性和可選擇性,讓學(xué)生的合作練習(xí)具有一定的探究空間,為學(xué)生的創(chuàng)新嘗試提供土壤.
在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“全等三角形判定”(綜合判定)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),筆者設(shè)計(jì)了“多種方法判定三角形全等”的合作主題,將學(xué)生每三個(gè)人分為一組,在合作主題下為學(xué)生布置了兩項(xiàng)合作任務(wù):第一項(xiàng)任務(wù)是小組成員根據(jù)所學(xué)知識(shí),每人創(chuàng)設(shè)兩道三角形全等判定題目,要求每道題目都必須包含至少兩種判定方法. 出完題目之后,小組成員要互相做對(duì)方編創(chuàng)的題目. 這樣學(xué)生等于完成兩道有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的編創(chuàng)題和四道有助于知識(shí)鞏固的練習(xí)題,可謂一舉兩得. 第二項(xiàng)任務(wù)是小組成員要選出一道覺得編得最好的題目參與班級(jí)評(píng)比,大家對(duì)這些的題目進(jìn)行練習(xí)后評(píng)選出一道最佳題目. 通過這項(xiàng)任務(wù),又幫助學(xué)生在趣味的合作競(jìng)爭(zhēng)中完成多次知識(shí)訓(xùn)練,有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)全等三角形判定知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握.
總之,主題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的指導(dǎo)思想就是理念的契合性和方法的可行性. 具體說(shuō)來(lái)有兩點(diǎn):一是主題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)該以服務(wù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)為第一原則,要與初中數(shù)學(xué)新課程理念相適應(yīng),開展符合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范的主題式教學(xué);二是主題式教學(xué)在與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要考慮到這一方法在初中數(shù)學(xué)課堂的可操作性,要好的理念也要好的執(zhí)行,只有學(xué)生用得舒服、能見成效的教學(xué)方法,才是最好的教學(xué)方法. 教師在實(shí)踐主題式教學(xué)策略時(shí),務(wù)必把握好這兩個(gè)核心,以生為本,多下心思,把初中數(shù)學(xué)教好,教活.endprint