李海艷

摘 要：主要以高中英語的課堂學(xué)習(xí)為研究對象，羅列在英語教學(xué)中初高中英語教學(xué)內(nèi)容的懸殊，并且教學(xué)知識的單一，不注意對其實用性的提高，以此提出觀點與想法，在有效的課堂時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)的對策。目的是在高中課堂教學(xué)中，對于教學(xué)方法迷茫和困難的老師提供新的思路與發(fā)展，使其在英語課堂中可以更好地教授給學(xué)生知識。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；措施

達爾文有句名言：“關(guān)于方法的知識，則是最為重要的知識?！币虼瞬还芪覀儗θ魏沃R進行掌握，對正確方法的理解才是最根本、最重要的。

作為教師，則面對初中與高中之間的銜接關(guān)系，因為初中偏向基礎(chǔ)的語法基本積累，而高中則是更為具體地使用英語，所以應(yīng)該首先把握正確的英語學(xué)習(xí)方法。

一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)

1.課堂教學(xué)要點不明確

在英語課堂中，導(dǎo)入時間過于冗長，使其顯得煩瑣，以致影響整個課堂的整體節(jié)奏，而課堂的根本目的是為了讓學(xué)生更快速而集中地學(xué)到知識，導(dǎo)入只是一個引起其興趣的鑰匙，而很多時候，導(dǎo)入反而成為影響學(xué)生注意力的事情，使其缺少集中的注意力和強烈的興趣，無法重視學(xué)習(xí)過程中所享受的樂趣。而在課程中一味重視導(dǎo)入部分，只會浪費后面的主體教學(xué)時間，教學(xué)整體是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，不能只浪費后面的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中導(dǎo)入與呈現(xiàn)鞏固都應(yīng)該是一個完整的整體，缺一不可，使其在時間中需要分清結(jié)構(gòu)關(guān)系。如果過于重視課堂的導(dǎo)入，以此忽視其他環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會顛倒，無法有效學(xué)習(xí)應(yīng)有的知識。

2.教學(xué)中心偏離重點

英語學(xué)習(xí)中教學(xué)缺乏針對性，只是過于強調(diào)對課程的導(dǎo)入，整體學(xué)習(xí)十分單一，使得在其學(xué)習(xí)中對于教學(xué)重點不明確，無法引起學(xué)生的注意，反而是對學(xué)生學(xué)習(xí)進行誤導(dǎo)，使得學(xué)生不理解學(xué)習(xí)的知識，缺乏偏重點，無法進行有效學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)方向分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，以此進入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

3.生搬硬套，過于牽強

對于英語課堂教學(xué)中不同的班級也應(yīng)該根據(jù)其特有的性格特點進行分析，有些班級比較安靜，而有些則相對活躍，如果對其采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，完全導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)感覺生搬硬套，缺乏教學(xué)情感，枯燥無味，使其無法關(guān)注英語學(xué)習(xí)，最后降低學(xué)生的興趣。

英語教學(xué)的主旨是對外語人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在全球化的大范圍中增強其學(xué)習(xí)能力與競爭能力，英語課程的新標(biāo)準(zhǔn)則是關(guān)注學(xué)生的個人情感，激發(fā)其內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣，以此建立其自信與成就，使得其在學(xué)習(xí)過程中，有著更為綜合的語言能力運用，包含高的人文素養(yǎng)，使得其學(xué)習(xí)實踐能力得到培育，更加以人為本，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為主導(dǎo)，以謀求在新教學(xué)的模式中達到新的目標(biāo)課程改革和要求。

4.沒有有效利用教材

作為高中英語教學(xué)者需要對教材進行有效理性分析，對其進行科學(xué)性的補充和刪減，對其教學(xué)內(nèi)容進行有效替換，使得其在有限的課堂教育中進行有效擴展，使得其教學(xué)活動與教學(xué)順序都得以調(diào)整。要對教材進行合理的資源利用，以此為基礎(chǔ)開發(fā)教材，帶領(lǐng)學(xué)生在教材的有效指導(dǎo)中去學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)誤區(qū)的解決措施

根據(jù)筆者在教學(xué)的實踐與積累中，對上述所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

1.分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

需要對每一課時進行有效具體分析，老師作為教授者需要對其教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)進行有效調(diào)節(jié)，以此確定對應(yīng)的教學(xué)方法，完全教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間方法的融合，并且對其學(xué)習(xí)進行有效貫穿。

2.探究學(xué)科特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語作為一門外來語言，尤其具有獨特的語言特色，使得英語教學(xué)區(qū)別其他的教學(xué)方法。在不同的學(xué)科之中，有著不同的教學(xué)特點，以此選擇對應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中對于有效的教學(xué)方法需要更為透徹的引導(dǎo)，以此進行課堂教學(xué)的刪選，使得教學(xué)方法更符合課堂實踐。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特征

要對青少年的心理進行有效分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為年齡的關(guān)系，其教學(xué)吸收具有差異性，所以在使用教學(xué)方法中，更需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，使得學(xué)生可以更有效學(xué)習(xí)。

4.依據(jù)實際條件

對于實際的教學(xué)環(huán)境與班級特點，學(xué)生素質(zhì)各個方面需要各種因素相互結(jié)合，對其做到綜合考慮，去實事求是的進行有效的教學(xué)驗證，使其在課堂教學(xué)中可以自主學(xué)習(xí)研究，探索過程與情感的體驗，以此對學(xué)生各方面進行有效發(fā)展。

5.多提問勤反饋

課堂學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生的問題進行不同反饋，對學(xué)生的心理造成影響不一樣，教師很多時候，其一言一行帶給學(xué)生不同的語言表達，更為積極的表揚是對學(xué)生的肯定，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)交流欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著更強大的自信心，而過多的批評則造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的磨滅，使其失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中更加被動，產(chǎn)生對學(xué)科的懼怕。

總之，教學(xué)的根本是傳授知識，是對學(xué)生交流學(xué)習(xí)的藝術(shù)，如何在有限的環(huán)境中，使得學(xué)生更有效地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，則是每一個老師都需要研究與考慮的，在高中英語教學(xué)中，需要對每個環(huán)節(jié)進行認真交流，注意學(xué)生思想變化，以此取得最好的效果。

參考文獻：

王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2008-12.