薛林虎

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0115—01

興趣是最好的老師，能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。生物這門課程有著無法估量的作用，它不僅聯(lián)系著學(xué)生身邊的各種事物，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征。但是，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為一個(gè)重要的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，談?wù)勼w會(huì)和看法。

一、每堂課開好頭

每一門課的第一堂課都很重要，因?yàn)榈谝惶谜n會(huì)影響學(xué)生今后對(duì)于這一門課的聽課狀態(tài)。所以，教師一定要上好第一堂。筆者是這樣做的：第一堂課一定要有一個(gè)精彩的開場(chǎng)白。精彩的開場(chǎng)白不僅能夠一掃學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的抵觸心理，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的興趣。不同的講課內(nèi)容要設(shè)計(jì)出不同的引言。在微觀上，以細(xì)胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發(fā)展；在宏觀上，由于人口“爆炸”、糧食短缺、資源枯竭、能源耗費(fèi)、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡等因素日益困擾著人們。中間再講一些生物學(xué)家的奇聞?shì)W事。通過深入淺出的引用讓學(xué)生感受大自然的神秘與美麗，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)學(xué)生想象

黑格爾在《美學(xué)》中說：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的本領(lǐng)就是想象?！毕胂罂梢詭椭鷮W(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破陳規(guī)的訓(xùn)練。通過一系列具有邏輯因果關(guān)系的想象活動(dòng)，有效地改善學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍和突破。

例如，講“植物細(xì)胞的呼吸作用”時(shí)，可讓學(xué)生想象花盤盆底小洞的作用；講“原生動(dòng)物門”時(shí)，草履蟲形體微小、難以肉眼觀察，可引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲有多大？是什么樣子？又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？再通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證；做完“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)分離原理設(shè)計(jì)出其他方案。這樣通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、靈活選用教學(xué)方法

初中生物教學(xué)中，教師要洞悉學(xué)生渴望了解生物的各種生命活動(dòng)及其規(guī)律的心理狀態(tài)。依據(jù)所傳授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題情境，或者在課堂上巧用詩詞、成語、俗語，以提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，唐詩“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”形象地描述了植物的頑強(qiáng)生命力及根的作用，又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習(xí)性和趨光性描述得惟妙惟肖，引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關(guān)系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機(jī)聯(lián)系，引申出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)遞過程；用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會(huì)打洞”來說明生物界遺傳的普遍現(xiàn)象。學(xué)生聽得有趣，還簡明易懂。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)

生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過實(shí)踐活動(dòng)才能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)課堂上的實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講述“膝跳反射”時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一下，用實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。又如，在講“正常足的足弓能緩減運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的震蕩的功能”時(shí)，可讓學(xué)生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒有應(yīng)用足弓，震蕩強(qiáng)烈）。經(jīng)過親身體驗(yàn)，學(xué)生馬上就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

五、運(yùn)用直觀教學(xué)手段

對(duì)于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學(xué)生難以接受。如果利用掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物等直觀教具和直觀的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學(xué)生聽課的注意力，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，教學(xué)“腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理”時(shí)，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而制作一個(gè)多媒體課件播放，學(xué)生一看就明白。這樣教學(xué)既節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編輯：謝穎麗