盧馬忠

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；古詩詞；形態(tài)；想象；情感

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0097—01

一、形態(tài)為手段

古詩詞言簡意賅，富有形象感、意蘊(yùn)感和情趣性，其中以形象感為基礎(chǔ)。因此教者越來越重視對學(xué)生視、聽等感官形象性的刺激，以強(qiáng)化表象的建立、組合、轉(zhuǎn)換，其教學(xué)手段表現(xiàn)為形態(tài)化。

1.圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫將古詩詞形體化，更易于使學(xué)生清晰理解詩意，深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。如，在教學(xué)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”時，教者出示廬山的正面圖，側(cè)面圖，讓學(xué)生觀看、比較，再通過誦讀詩句，圖文結(jié)合，揣摩、推敲，使學(xué)生體味出多角度、多視野觀賞廬山其面目確是各不相同。

2.悅耳有時比悅?cè)莞匾?，不能悅耳就不能悅?cè)?。在古詩詞教學(xué)中，教者語言要繪聲繪色，生動形象，并恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢語言。教者的語言、態(tài)勢給學(xué)生以聲感、形感的刺激，能使冰冷呆板的文字符號活化，使學(xué)生獲得形象化的感知。如，在教學(xué)“草色遙看近卻無”這句時，教者娓娓動聽的描寫以及遮眼遠(yuǎn)看、低頭細(xì)看的動作，似乎使學(xué)生在絲絲微雨中，隱隱約約看見一大片一大片極淡極淡的青青之色，但走近仔細(xì)看，地面上只是些針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機(jī)。

二、想象的借助

想象是人的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象這一心理作用，再現(xiàn)詩中描繪的場景，能使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決古詩詞因時空跨越度大給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。

1.古詩詞語言凝煉，跳躍度大，寫法夸張。小學(xué)教學(xué)古詩詞首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化（建立）、活化（轉(zhuǎn)換）、優(yōu)化（加工）。即在意讀詩文時，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。如，在教學(xué)“遙看瀑布掛前川”這詩句，教者緊扣“掛”字，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領(lǐng)略其雄偉的氣勢。

2.古詩詞是詩人富有高度想象力的產(chǎn)品。教者教學(xué)古詩詞要借助詩人的想象，啟迪學(xué)生的思維，感悟其詩情畫意。如，在教學(xué)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩句，學(xué)生經(jīng)過看錄像和反復(fù)吟讀詩句，悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。

3.古詩構(gòu)思精巧，多處留有藝術(shù)空白，言雖盡而意無窮。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞借助想象、聯(lián)想，補(bǔ)其空白，走進(jìn)作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如，在教學(xué)《詠柳》一文時，詩人采用自問自答：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯陶咭龑?dǎo)學(xué)生緊扣這設(shè)問的手法，展開豐富的想象，品味這無窮之意。

三、情感的紐帶

詩人以飽蘸激情的筆墨，著力寫出千古傳頌的詩篇，給人以意境美、情感美、情趣美，教者要以情感為紐帶，竭力縮短學(xué)生與詩人的距離，喚起情感的共鳴，促使學(xué)生從詩中感知美、理解美、評價美、分享美。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感。古詩教學(xué)的一個重要方法就是運(yùn)用生動形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種與其相應(yīng)的情境，使學(xué)生披文入情，緣情融情，感悟一切景語皆情語。如，在教學(xué)《三衢道中》時，詩人以新穎的構(gòu)思先記敘后描寫，既繪色寫出了綠蔭，又繪聲寫出了鳥鳴。教者運(yùn)用形態(tài)化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶入引人入勝的迷人山區(qū)，觀賞初夏的風(fēng)光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領(lǐng)悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情，從而產(chǎn)生愉悅之感，與詩人一同感受意境美。

2.作為高級情感之一的美感，是人對美的感覺和反映。眾多的古詩詞以美為載體，以美為內(nèi)容，以美為目標(biāo)。古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中品位較高的一種藝術(shù)課型，教者要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘詩中的美，展示美、體驗美，令學(xué)生賞心、悅目、悅耳，進(jìn)而獲得精神的愉悅，使古詩教學(xué)產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。如，《暮江吟》一詩中抒寫了深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露出詩人贊美之情。教者啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”、“紅”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”、“云”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情，跳躍的節(jié)奏，贊美的語調(diào)反復(fù)吟誦，審美情趣油然而生，給學(xué)生美的享受、美的陶冶，從而顯示小學(xué)古詩教學(xué)以情感為紐帶的魅力。

編輯：馬德佳