李向陽(yáng)

任小艾老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！睈凼前嘀魅蔚纳袷ヂ氊?zé)，愛也是班主任工作的重要法寶。教育是一門藝術(shù)，班主任對(duì)學(xué)生的愛就更應(yīng)該是一種藝術(shù)。

我對(duì)班主任愛的詮釋是以班級(jí)文化建設(shè)為核心，以學(xué)生自主管理為依托，以“走好路、學(xué)好知、處好事、做好人”為標(biāo)尺，鍛造每個(gè)學(xué)生的身心，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的才能，為每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，打造一個(gè)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能勝利的班級(jí)。這就是班主任愛的藝術(shù)的最高境界。

一、用班級(jí)制度化建設(shè)，體現(xiàn)班主任愛的智慧

班級(jí)文化建設(shè)涵蓋班級(jí)管理的方方面面，它可以將班級(jí)管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我看到的是下課你追我打，上課死氣沉沉，教室小食品袋滿地。這是誰(shuí)的問(wèn)題？這是誰(shuí)的責(zé)任？該由誰(shuí)來(lái)解決？我親愛的同事們，你們一定會(huì)一馬當(dāng)先承擔(dān)下來(lái)，一定會(huì)焦頭爛額地解決所有的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生還不領(lǐng)情。我認(rèn)為這些問(wèn)題是學(xué)生的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生必須為自己的問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任，這些問(wèn)題必須由學(xué)生自己解決。我能給學(xué)生提供的僅僅是指導(dǎo)性意見。

“孩子們，你們?cè)鯓涌创覀儼嗟膯?wèn)題？”

我聽到最多的是學(xué)生對(duì)別人的指責(zé)。

“我們班是誰(shuí)的班？你又為這個(gè)班級(jí)做了些什么？我們應(yīng)該怎么辦？”

連續(xù)的三個(gè)問(wèn)題，讓教室由寂靜到激烈的爭(zhēng)論，最后我們達(dá)成共識(shí)制訂具有行為指導(dǎo)準(zhǔn)則的“班規(guī)班紀(jì)”。

“班規(guī)班紀(jì)由誰(shuí)來(lái)制訂呢？”

“當(dāng)然是你——班主任?！?/p>

“誰(shuí)需要班規(guī)班紀(jì)？”

“我們！”

“那就應(yīng)該由你們來(lái)制訂！”

經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的激烈討論，“班規(guī)班紀(jì)”終于出爐。這個(gè)“班規(guī)班紀(jì)”從上課學(xué)習(xí)到假期作業(yè)，從早上起床到晚上洗腳睡覺，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行全方位、全時(shí)段的規(guī)范化指導(dǎo)，并且有專人進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施。因?yàn)檫@個(gè)“班規(guī)班紀(jì)”是學(xué)生制訂的，又是由學(xué)生監(jiān)督實(shí)施的，所以，學(xué)生的貫徹是堅(jiān)決徹底的，執(zhí)行是一絲不茍的；因?yàn)檫@個(gè)“班規(guī)班紀(jì)”是學(xué)生制訂的，它肯定是不完善的。世界上本來(lái)也沒有絕對(duì)完善的規(guī)章制度，需要在實(shí)施的過(guò)程中不斷地完善、不斷地改進(jìn)，在本學(xué)期我班以對(duì)“班規(guī)班紀(jì)”已經(jīng)進(jìn)行了6次修改、4次增減，所以，這個(gè)“班規(guī)班紀(jì)”是與時(shí)俱進(jìn)的、科學(xué)的；因?yàn)椤鞍嘁?guī)班紀(jì)”是科學(xué)的，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范化就有了制度的保證，使班級(jí)管理有章可循。從本學(xué)期開學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)校逐周班級(jí)量化考核中，我班始終以總分第一名的成績(jī)傲視全校；每次考試我班的總成績(jī)、優(yōu)秀人數(shù)及優(yōu)秀率、進(jìn)步人數(shù)在全年級(jí)都是第一名。這些成績(jī)，在原來(lái)的我們班是不敢想象的，沒有這個(gè)“班規(guī)班紀(jì)”是不敢想象的。制度化建設(shè)作為班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，班主任只能是導(dǎo)演者和裁判長(zhǎng)，絕不能是制定者，更不能是監(jiān)督者，這充分體現(xiàn)著班主任愛的智慧。

二、用班級(jí)價(jià)值體系建設(shè)，丈量班主任愛的廣度

班級(jí)管理制度化僅僅是班級(jí)文化建設(shè)重要組成部分，其核心是形成獨(dú)特的班級(jí)價(jià)值體系。

我根據(jù)我們班實(shí)際情況提出了“走好路、學(xué)好知、處好事、做好人”的行動(dòng)標(biāo)尺，呼出了“持之以恒，百煉成鋼”的口號(hào)，唱出了《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》心聲。

“走好路”是極其簡(jiǎn)單的事，又是有著豐富內(nèi)涵的三個(gè)字。我從學(xué)橫水做起，每天嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的走、跑、做操。每天早晨，我們班呼著“持之以恒，百煉成鋼”的口號(hào)，領(lǐng)著全校13個(gè)班級(jí)奔馳在操場(chǎng)上，已經(jīng)成為北景初中最靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校大喇叭每天播放著《相信我們會(huì)創(chuàng)造奇跡》——我們的班歌，這些極大地增強(qiáng)了我們班的凝聚力，這些增強(qiáng)了我們班每個(gè)學(xué)生的自信心。

“學(xué)好知”是學(xué)生亙古不變的使命，“處好事”是讓學(xué)生處理好學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系，“做好人”是讓學(xué)生想方設(shè)法地做好自己應(yīng)該做的事，通過(guò)做事，學(xué)好做人。我們的“班規(guī)班紀(jì)”有16條，就需要16個(gè)人來(lái)監(jiān)督實(shí)施，我們還需要結(jié)構(gòu)完善的班委會(huì)……這樣，通過(guò)學(xué)做事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做好人。“走好路、學(xué)好知、處好事、做好事”已經(jīng)成為我們班每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)標(biāo)尺，也必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

這些實(shí)實(shí)在在的東西就自然就構(gòu)成了我們班級(jí)的價(jià)值體系。成為我們班每個(gè)學(xué)生引以為豪的文化符號(hào)——健康、自信、快樂，也會(huì)滲透到我們班每個(gè)學(xué)生的血液中，也必將對(duì)每個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的深遠(yuǎn)影響。這難道不正是班主任愛的廣度嗎？

三、用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，測(cè)量班主任愛的深度

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是班級(jí)文化建設(shè)的根本保證，也是良好班風(fēng)形成的催化劑。

我們班級(jí)評(píng)價(jià)的最大特色是——捆綁評(píng)價(jià)。同桌捆綁、小組捆綁、宿舍捆綁，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，弱化個(gè)人評(píng)價(jià)。大家注意弱化不是取消，你個(gè)人取得了優(yōu)異的成績(jī)我一定予以表?yè)P(yáng)，但只有同桌、小組、宿舍的評(píng)價(jià)才能納入班級(jí)考核，才是最終的成績(jī)。

批評(píng)是評(píng)價(jià)的重要手段。批評(píng)的藝術(shù)是班主任愛的藝術(shù)最獨(dú)特的一面。批評(píng)要取得好的效果，一定把握兩個(gè)原則：（1）批評(píng)要尊重學(xué)生。（2）批評(píng)要弱化缺點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。我的做法是堅(jiān)持“三不”。絕不在人多面前、絕不在領(lǐng)導(dǎo)面前、絕不在家長(zhǎng)面前批評(píng)我的學(xué)生。我們只有持肯定的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生才會(huì)打開接收的大門。否則，你的批評(píng)不會(huì)取得點(diǎn)滴成果，甚至滋生了抵抗的情緒。如果我們揪著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，就會(huì)告訴學(xué)生他就是這樣的人，其實(shí)是對(duì)缺點(diǎn)的放大、強(qiáng)化。我有一個(gè)淘氣的學(xué)生，星期日的數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，這個(gè)學(xué)生馬上給老師回話，保證把作業(yè)補(bǔ)完。根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師不相信他能完成。于是問(wèn)我怎么辦？我告訴數(shù)學(xué)老師你今晚讓他到你的房間，幫他完成，明天一上課予以表?yè)P(yáng)。第二天，數(shù)學(xué)老師告訴我這個(gè)效果出奇的好，這個(gè)學(xué)生不再也沒有不完成過(guò)作業(yè)，而且數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)積極。弱點(diǎn)得到抑制，優(yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化，他能不好嗎？

我們班科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是圍繞“捆綁評(píng)價(jià)”，注重過(guò)程，注意時(shí)效性，巧用批評(píng)的藝術(shù)，為班級(jí)文化建設(shè)提供了根本保證，測(cè)量了班主任愛的深度。

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一；班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該是班級(jí)所有成員共同的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體；班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該是一種以“班主任魅力”為代表的個(gè)性文化建設(shè)，代表著一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特形象，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的生命力。今天我為我們班注入了向上的生命力，為我們班每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，傾注自己的心血，烙上愛的印跡，相信明天我們會(huì)創(chuàng)造奇跡。