劉穎

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)都是填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。因此，為了提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握，教師應(yīng)該進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化；教學(xué)模式；興趣愛(ài)好

一、導(dǎo)入生活化，讓語(yǔ)文貼近生活

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于對(duì)教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文探究能力。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師所理解的教學(xué)導(dǎo)入就是向?qū)W生介紹本文將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，隨后教師再針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授。在這樣枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生很難激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效率也不高。為了避免這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入，因此，在導(dǎo)入時(shí)教師就要豐富導(dǎo)入的內(nèi)容，可以利用一些生活中常見(jiàn)的例子，與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行生活化的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要從學(xué)生的生活中的實(shí)例開(kāi)始著手。例如，學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一些生活中的小故事，在魯迅小的時(shí)候，他的兄弟想要放風(fēng)箏，而他不想讓他們?nèi)シ棚L(fēng)箏，從而進(jìn)行干擾。當(dāng)魯迅成年之后，明白了游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾?，從而進(jìn)行自我反省，同時(shí)也表現(xiàn)出了其中非常濃郁的人與人之間的情感，展現(xiàn)濃濃的親情。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)整個(gè)事件的發(fā)生順序掌握得很好，但是在作者想要表達(dá)的思想感情方面的理解卻不到位。因此，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該從情感方面開(kāi)始著手，引導(dǎo)學(xué)生一起談?wù)撟约旱男值芙忝?，述說(shuō)在生活中遇到的一些矛盾沖突。在談?wù)撝髮W(xué)生的情感就會(huì)受到感染，之后教師再講述文中的兄弟情感，提高情感的理解和掌握程度。

二、內(nèi)容生活化，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文

在初中語(yǔ)文教材中，很多都是中外的一些著名文章，有很多內(nèi)容都具有較強(qiáng)的藝術(shù)氣息，文學(xué)性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的難度。而語(yǔ)文知識(shí)多來(lái)源于生活，很多內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)。通過(guò)生活化的語(yǔ)文教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。在進(jìn)行生活化的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先，教師要選擇合適的生活實(shí)例，然后將其與語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行融合。比如，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)至關(guān)重要的語(yǔ)文內(nèi)容，它能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，有利于學(xué)生的人際交往方面的發(fā)展。那么，在閱讀《我最愛(ài)的卡通人物》時(shí)，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其中的卡通人物，然后再進(jìn)一步將自己對(duì)卡通人物的喜愛(ài)之情表現(xiàn)出來(lái)，以提高口語(yǔ)能力。在閱讀過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生播放一個(gè)視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫里的人物要求都是孩子們喜歡的卡通人物，然后，教師再為學(xué)生提出一個(gè)討論話題，叫做“我最愛(ài)的卡通人物”，之后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂交流和互動(dòng)。在討論過(guò)后，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，你為什么喜歡這個(gè)卡通人物，并將喜歡的卡通人物用自己的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描述。通過(guò)這樣的生活化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生全方位地發(fā)展。

三、作業(yè)生活化，讓學(xué)生感受生活

語(yǔ)文教材中的課后練習(xí)通常都是一些書面練習(xí)，從側(cè)面來(lái)說(shuō)這也說(shuō)明了書面能力對(duì)于學(xué)生的重要性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生布置的作業(yè)也幾乎都是書面作業(yè)，不可否認(rèn)這樣的教學(xué)方向是正確的，但是教師布置的作業(yè)形式都是這樣單純的書面練習(xí)，就會(huì)顯得過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有什么興趣。因此，在進(jìn)行書面練習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生從教室走出來(lái)感受生活，在實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文，利用語(yǔ)文知識(shí)處理問(wèn)題，從而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)中要注重生活化的作業(yè)形式，這并不是簡(jiǎn)單的書面練習(xí)就可以完成的。例如，為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行人物的描寫，教師就不能安排完題目就算了事，而是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中比較熟悉和了解的一個(gè)人，觀察他的外貌神態(tài)以及他的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生胸有成竹之后再下筆，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視生活化的語(yǔ)文教學(xué)，將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新性和自主性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董代娟.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的探討[J].速讀：中旬，2014（06）.

[2]王海平.關(guān)于初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（03）.